在游戲和一日生活中落實(shí)幼兒園“愛與創(chuàng)造”課程

梁楠

一、課題研究的背景和意義

北京市新英才學(xué)校致力于建設(shè)有獨(dú)立教育追求的“個(gè)性化的學(xué)校”，讓學(xué)校成為學(xué)生發(fā)展的樂園，讓教育尊重個(gè)性、回歸生活。在與國(guó)內(nèi)外教育家的思想碰撞下，經(jīng)過反復(fù)研究與論證，提出了以“愛與創(chuàng)造”為核心的“新英才教育主張”。“愛”是人類對(duì)自身及其周圍世界的一種普遍關(guān)懷的思想、情感以及行為的統(tǒng)一體，代表著品德塑造的最高層次；“創(chuàng)造”是以創(chuàng)造力為核心概念，兼容并包，融合了與學(xué)生相關(guān)的知識(shí)、技能、思想、品格等各種教育要素，是創(chuàng)造的態(tài)度、思維和行為的統(tǒng)一體，代表著智慧養(yǎng)成的最高層次。

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的指導(dǎo)下，在學(xué)校“教育主張”的引領(lǐng)下，新英才學(xué)校幼兒園把“愛與創(chuàng)造”園本課程作為研究項(xiàng)目，通過自己獨(dú)特的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育追求，落實(shí)育人目標(biāo)。這一過程經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：第一階段，“愛與創(chuàng)造”育人目標(biāo)分年齡階段的描述、評(píng)價(jià)體系的完成和實(shí)踐中的觀察與教育實(shí)施；第二階段，“愛與創(chuàng)造”的課程理論和內(nèi)容體系建立與完善階段，課程內(nèi)容包括雙語(yǔ)主題課程、多元文化活動(dòng)課程和個(gè)性發(fā)展課程，已經(jīng)循環(huán)一年，獲得初步效果；第三階段，通過專家指引，探索“愛與創(chuàng)造”的核心價(jià)值在幼兒教育方面的實(shí)現(xiàn)可能，最終與《綱要》和《指南》引領(lǐng)，找到實(shí)踐中落實(shí)的途徑——以游戲和一日生活落實(shí)“愛與創(chuàng)造”育人理念。

幼兒階段學(xué)習(xí)有形象性和無意性的特點(diǎn)。形象性指的是幼兒要與具體的環(huán)境互動(dòng)才會(huì)獲得認(rèn)知體驗(yàn)；無意性指幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)一定是趣味性、活潑性、活動(dòng)性和變化性的。所以，游戲是最符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且要在幼兒生活和發(fā)展的一日生活中進(jìn)行。

第三階段實(shí)施過程也是探索幼兒個(gè)性、主動(dòng)性的發(fā)揮和發(fā)展的過程。從課程的發(fā)展歷程來看，園本課程逐漸得到細(xì)化與完善，幼兒園已經(jīng)步入從綜合課程建構(gòu)到探求幼兒個(gè)體發(fā)展的價(jià)值的階段。

二、以游戲?yàn)榛就緩铰鋵?shí)“愛與創(chuàng)造”課程

從游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，在幼兒生活和學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中落實(shí)“愛與創(chuàng)造”課程。

1.游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

先從幼兒園環(huán)境的開放性設(shè)置、干濕區(qū)的打造和幼兒自主游戲環(huán)境的理論入手，查閱了國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)材料，研討如何在園本條件下打造新的開放、自主的環(huán)境。在獲得了理論指引后，教師的教研活動(dòng)以創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境為主，以幼兒自主游戲和獲得發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)創(chuàng)造教育的新環(huán)境。

在實(shí)踐研究過程中，幼兒園的游戲材料得以豐富，游戲場(chǎng)地面向全體幼兒開放。幼兒可以在樓道里玩、教室里玩，可以在自己教室里玩，也可以其他班教室里玩；幼兒園內(nèi)所有材料都可以用來游戲；教師依據(jù)對(duì)幼兒在游戲過程中的觀察，隨時(shí)調(diào)整和提供與教學(xué)、各領(lǐng)域發(fā)展相適宜的幼兒可操作的游戲材料，為豐富和延伸幼兒的游戲作好環(huán)境準(zhǔn)備。

2.游戲活動(dòng)在主題課程中落實(shí)

在中、英文雙語(yǔ)主題課程中，教師以游戲活動(dòng)和游戲材料為途徑，落實(shí)發(fā)展目標(biāo)和主題知識(shí)，與幼兒一起探究主題。在以游戲?yàn)橹饕緩浇M織的主題課程活動(dòng)中，教師逐步發(fā)現(xiàn)幼兒的交流、操作、動(dòng)手、合作、探究和思考的機(jī)會(huì)多了，表達(dá)也相繼豐富了。由此證明，以游戲?yàn)榛就緩铰鋵?shí)課程活動(dòng)是最有效的途徑。

如5月“職業(yè)”主題，幼兒在社區(qū)實(shí)踐中親自觀察、操作和探究不同職業(yè)，感受職業(yè)特點(diǎn)和工作內(nèi)容。如在中醫(yī)醫(yī)院掛號(hào)和就醫(yī)，親手熬制酸梅湯和山楂丸；參觀飛機(jī)場(chǎng)，在機(jī)票的信息中匹配登機(jī)口，托運(yùn)行禮箱；參觀警察局和消防局，了解他們工作的基本工具、內(nèi)容；在超市活動(dòng)中，先計(jì)劃再購(gòu)買，找回零錢……在職業(yè)主題結(jié)束后的六一“職業(yè)”體驗(yàn)中，在幼兒園設(shè)置的豐富的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)中，幼兒親自嘗試了一次職場(chǎng)人的活動(dòng)，獲得了“工作—賺錢—消費(fèi)”的體驗(yàn)。

3.游戲活動(dòng)在戶外活動(dòng)中落實(shí)

戶外活動(dòng)是幼兒體能發(fā)展所必需的。本學(xué)期，我們豐富了戶外活動(dòng)的材料，一方面從幼兒大肌肉運(yùn)動(dòng)和發(fā)展準(zhǔn)備入手，增添了各種大型器械和玩具，改造幼兒園的戶外環(huán)境，由全面平地到各種地形的改造，有沙水區(qū)、攀爬區(qū)、大型玩具區(qū)、野戰(zhàn)營(yíng)區(qū)、室外娃娃家和自然菜園區(qū)等。另一方面從幼兒生活游戲入手，提供了豐富的角色扮演材料、戶外建構(gòu)材料、搬運(yùn)材料等。幼兒在戶外不但可以大膽地進(jìn)行基本的體能活動(dòng)，還在開放的環(huán)境中產(chǎn)生了更多的想象和創(chuàng)造靈感。他們從大自然中取材，玩起了“飯店”游戲、娃娃家游戲，模仿成人一日工作和生活的方方面面。

4.游戲活動(dòng)在一日生活中落實(shí)

幼兒的一日生活，充滿了自主游戲的色彩。如間點(diǎn)時(shí)間的剩余水果和干果，被幼兒帶到娃娃家，切好，擺在盤中，邀請(qǐng)小朋友們來家中做客分享；在玩色游戲中，幼兒自主想出玩色的計(jì)劃，嘗試用不同材料進(jìn)行顏料創(chuàng)作；幼兒在教室里開起了商店，設(shè)置各種商品，用代幣購(gòu)物，找回零錢。

三、寓“愛與創(chuàng)造”教育理念

于一日生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中

1.在一日生活中滲透“愛與創(chuàng)造”教育理念

在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，從清晨入園到晚上離園，幼兒的行為都在教師“愛與創(chuàng)造”教育理念中進(jìn)行。如早入園，教師蹲下來，與每一位幼兒?jiǎn)柡颍變褐g也擁抱問候。大家圍坐成圈，誰來了，誰沒有來，都要問候彼此。如果某位幼兒生病了，其他幼兒都會(huì)用老師的手機(jī)和生病的幼兒說話，送去問候。離園時(shí)間，幼兒又在一起回顧一天的生活，與一起游戲的幼兒說話，送去感激和關(guān)愛。

在間點(diǎn)時(shí)間，幼兒自主取餐，按量取水果和堅(jiān)果；在圖書館借書，幼兒自己認(rèn)識(shí)圖書的擺放和標(biāo)簽，學(xué)會(huì)借書流程，由此，學(xué)校就是幼兒自主發(fā)展的樂園。

2.在各項(xiàng)活動(dòng)中滲透“愛與創(chuàng)造”教育理念

在多元文化活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、游園活動(dòng)中，更是以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)思考。讓每一位幼兒都能找到自己感興趣的活動(dòng)。

如六一活動(dòng)周的幼兒電影，幼兒對(duì)號(hào)入座，在生活中感知數(shù)字和數(shù)學(xué)；戶外創(chuàng)作T恤畫，幼兒構(gòu)思著自己的故事，畫在T恤上，講述一個(gè)豐富的夏天；玩水活動(dòng)，幼兒自制各種工具，為了在水戰(zhàn)中打敗對(duì)方；在水循環(huán)和水浮力實(shí)驗(yàn)中，幼兒親自去找自己疑惑的問題，不斷在水中測(cè)試，獲得問題的答案。

綜上所述，我們結(jié)合幼兒園發(fā)展實(shí)際把“愛與創(chuàng)造”的教育目標(biāo)具體落實(shí)在環(huán)境、教學(xué)、一日生活、戶外和各項(xiàng)活動(dòng)中。教師結(jié)合每日對(duì)幼兒的觀察，不斷進(jìn)行分析、討論和設(shè)計(jì)，為群體和個(gè)體發(fā)展的需要不斷提供豐富的環(huán)境和材料。幼兒在環(huán)境中主動(dòng)互動(dòng)，主動(dòng)探究，主動(dòng)獲得發(fā)展。我們也將不斷研討、完善幼兒園各年齡發(fā)展目標(biāo)的活動(dòng)資源庫(kù)，形成新英才幼兒園的課題研究成果。

（責(zé)任編輯 張慧籽）