名著閱讀知識競賽對提升學生綜合素質的意義

內容摘要：校辦讀書節名著閱讀知識競賽活動，有利于增加學生知識儲備，有利于提高學生閱讀鑒賞水平，有利于促進學生多元學習能力，有利于培養學生高尚人文情懷。

關鍵詞：校辦讀書節 課外閱讀 名著閱讀知識競賽 綜合素質

汕頭市東廈中學讀書節至今已成功舉辦了六屆，在語文教研組長姚佩瑯老師的帶領下，全校語文老師都參與其中。名著閱讀知識競賽是高二年級的特色活動，競賽采用統一閉卷考查的形式，完成100道選擇題，時間為一節課45分鐘，最后以答卷分數高低決出勝負，并對獲獎學生進行表彰。

名著閱讀知識競賽，有力地促進了學生的綜合素質的提升，以下就這一問題進行簡要的探討。

一.有利于增加學生知識儲備

語文教學實踐證明，要使學生學好語文，單靠教材內有限的篇章是遠遠不夠的，必須與豐富的課外閱讀緊密結合起來。但由于種種原因，目前高中學生的課外閱讀現狀不容樂觀，無論數量還是質量，多數學生無法達標。很多學生連中國四大名著都沒有通讀過，對于外國名著，更是了解甚少。

因此，借助讀書節名著閱讀知識競賽這個契機，東廈中學教師鼓勵學生們多多閱讀，以便增加自己的知識儲備。而實踐證明，這一方法方式是有效的。

二.有利于提高學生閱讀鑒賞水平

在應試教育的壓力下，很多學生選擇一些輕松愉快的書籍來讀，喜歡閱讀文化快餐和網絡文學，有些只閱讀一些低俗膚淺的書刊[1]。他們將經典名著視為“累人之物”，覺得這些經典名著內容深澀，難以理解，讀起來費時又費神，而將其束之高閣。在這種浮躁的社會風氣的驅動下，學生的閱讀鑒賞水平也日漸滑坡，學生成了社會急功近利的犧牲品。

東廈中學開展名著閱讀知識競賽，體現了“大語文教育觀”的理念，真正把“小課堂”與“大課堂”結合起來。由于重在引導學生關注經典名著，促進學生充分利用課外時間來“多讀書、讀好書、讀整本書”，培養學生獨立閱讀和思考的習慣，所以能有效地提高學生的閱讀鑒賞水平。

三.有利于促進學生多元學習能力

多元學習能力的培養一直是語文教學的重點，而校辦讀書節名著閱讀知識競賽活動非常有利于促進學生多元學習能力的形成和發展。

學校舉辦知識競賽，不是為了教給學生多少知識，而是為了讓學生掌握獲取知識的能力。教師在推薦給學生相關書目之后，還指導學生如何有效地閱讀，引導學生主動選擇適合自己的閱讀方法，從而提高他們自主學習的能力。

學習需要獨立，也需要合作。在準備知識競賽的過程中，教師積極組織學生開展小組合作學習。在小組學習中，學生分工合作，互相交流，最大限度地發揮了集體的力量，實現了信息互換和資源共享，從而提升了學生的合作學習能力。

知識競賽采用閉卷形式進行考查，題目主要圍繞名作的主題思想、人物形象、重要情節以及關鍵語句的理解等方面進行設計。學生在準備和做題的過程中，對題目所涉及的問題進行深入的思考，這可以說是促進學生探究性學習的有益嘗試。

四.有利于培養學生高尚人文情懷

諾貝爾文學獎獲得者赫爾曼·黑塞說道：“在人類并非得自自然的饋贈、而是從自身的思想中創造出來的諸多世界中，書籍的世界是最偉大的一個。”[2]學生為了參加競賽而在課外進行了有廣度和深度的閱讀，實現了跨越時空的交流，與站在精神高地的杰出人物對話，他們的情懷不免受這些杰出人物的作品所熏陶。比如，閱讀《三國演義》，學生會領略三國時代眾多英雄人物的風采;閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，學生會不自覺地被主人公保爾·柯察金身上的那份堅忍的意志和為理想而獻身的精神所感染。東廈中學的名著閱讀知識競賽活動，正是以賽促讀、以讀促浸、以浸促提，進而達到將人類的高級精神食糧內化為學生人文情懷的目的。

總之，校辦讀書節名著閱讀知識競賽，在促進學生綜合素質的提高方面具有重要的意義。

參考文獻

[1]鄭惠生.中學生最欣賞與最反感的作家作品有哪些？——中學生課外閱讀調查研究之三[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2006（2）：62.

[2]（德國）赫爾曼·黑塞.書籍的世界[M].馬劍譯.廣州：花城出版社.2014：183.

本文為廣東省教育科學規劃課題《校辦“讀書節”綜合實踐活動研究——以汕頭市東廈中學為個案》（2012YQJK271）研究成果。

（作者介紹：張鑾，廣東汕頭市東廈中學教師，廣東省教育科學規劃課題《校辦“讀書節”綜合實踐活動研究——以汕頭市東廈中學為個案》（2012YQJK271）項目組成員）