2016，展望未來教育圖景

魏忠

機器人、樹莓派、Scratch、四旋翼飛機、3D打印，不管你愿意不愿意，學生具有創(chuàng)新精神比分數(shù)高更令人高興，而人工智能幾乎成了創(chuàng)新背后的真正變量。

工具性和人性是一件事情的兩面，人因為使用工具而成為人，人也因為超越工具而具有人性。當不少教師還在糾結(jié)教育的情懷重要還是教育的方式重要、教育技術(shù)更偏重教育還是技術(shù)的時候，中國高等院校畢業(yè)生從事信息計算機相關(guān)專業(yè)的已經(jīng)達到40%以上。2015年對于教育而言意義非凡，從滬江的兩輪融資到全通的滬深股王，從中央的教育戰(zhàn)略到各地風起云涌的在線教育熱潮，驚蟄中學習正發(fā)生轟轟烈烈的革命，春雨里教育也發(fā)生了一場靜悄悄的革命。

有時候思維遠遠落后于技術(shù)，有時候在信息充分的情況下思維又超越工具而存在。以下10項技術(shù)，有的使教育的工具性大大提升，更多的是使教育的思維方式快速跟上甚至趕在技術(shù)的前面。心中有圖，世界才有圖。2016年伊始，讓我們展望一下這些技術(shù)和思維模式帶來的未來教育圖景吧！

深度學習

教育畢竟是系統(tǒng)性和著眼于未來30年的良心工程，默會知識、隱含變量、大腦分區(qū)等數(shù)十年的腦科學的進步也逐漸結(jié)成正果，卡內(nèi)基·梅隆、香港科技大學、科大訊飛深度學習理論也逐漸將前沿轉(zhuǎn)移到亞洲，體系化、深層次、分布計算、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等工具性的科技既得益于生命科學，又反哺教育。傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)學習如何影響人們的深度學習，抑或是深度學習更應是傳統(tǒng)學校的特長，希望學校會有一次逆襲。

移動性學習

移動學習是使用移動工具的學習，而移動性學習是自古以來就存在的主流的學習方式和教育模式，由于信息技術(shù)的進步，社交網(wǎng)絡(luò)、位置學習、隨時隨地學習、搜索學習等技術(shù)的應用，使得學習發(fā)生了一場場景革命，由碎片化邁向了深度體驗。

位置學習

搖一搖能找到朋友，掃一掃能買賣打折，那么為什么校園里搖一搖找不到老師、實驗設(shè)備、教室和科技資源呢？ 技術(shù)已經(jīng)不是問題，市場也已經(jīng)成熟，2014年諾貝爾生理學獎3位科學家揭示了網(wǎng)格細胞在動物頭腦中立體成像及其對記憶的作用，由此位置學習帶來的應用和啟示也使學習進入到地圖時代。

課堂變革

從工位課堂到走班制，從走班制到創(chuàng)客，從創(chuàng)客到STEAM，這些都是解決學科信息如何傳遞的問題，未來的師生誰為誰轉(zhuǎn)身呢？這要看課堂是否能全面轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炇遥瑢嶒炇夷芊癯蔀樗娜ㄈ赜颉⑷畔ⅰ⑷悄堋⑷詣樱┑挠白酉到y(tǒng)。

現(xiàn)實增強

虛擬、遠程、模擬、仿真讓人應接不暇，2015年增強現(xiàn)實市場終于成熟了，那么虛擬化的最終目標是更真還是更假呢？這恐怕要取決于個體對教育之真的認識了。

沉浸學習

從萬花筒、立體電影到谷歌眼鏡，諾獎多巴胺的發(fā)現(xiàn)不僅認為沉浸會讓人舒服一些，還認為沉浸是一種快樂激素。杜威的“教育即生活”不僅是社會學，更有了信息學意義，沉浸學習是讓多巴胺成為愛情的緩釋膠囊，而沉浸技術(shù)已經(jīng)浮出水面。

數(shù)據(jù)科學

數(shù)字、數(shù)據(jù)、信息、知識、智慧、大數(shù)據(jù)、小數(shù)據(jù)，2014的大數(shù)據(jù)，到了2016成了數(shù)據(jù)科學，該用大數(shù)據(jù)的用大數(shù)據(jù)，該用小數(shù)據(jù)的用小數(shù)據(jù)，塵歸塵，土歸土，關(guān)鍵是人們搞清了何為塵，何為土。

人工智能

機器人、樹莓派、Scratch、四旋翼飛機、3D打印，不管你愿意不愿意，學生具有創(chuàng)新精神比分數(shù)高更令人高興，而人工智能幾乎成了創(chuàng)新背后的真正變量。滬江網(wǎng)、學習進度、看不見計算機的信息化、社交網(wǎng)絡(luò)、發(fā)現(xiàn)天才，數(shù)據(jù)科學使得人工智能模型在教育領(lǐng)域得到空前的應用。

生命信息

從亨利被切錯大腦的手術(shù)，人們發(fā)現(xiàn)了大腦分區(qū)，到坎貝爾的海兔發(fā)現(xiàn)了突觸及其神經(jīng)信號，腦電波控制、開源軟件、開源硬件，生命信息不僅揭示了人類記憶的奧秘，更開始了生物信號控制的成長期。

物聯(lián)網(wǎng)+

從美國的新硬件時代，到德日的工業(yè)4.0，再到中國的“互聯(lián)網(wǎng)+”，信息技術(shù)的三個層面其實預示著物聯(lián)網(wǎng)時代正逐步靠攏，而正當“互聯(lián)網(wǎng)+”轟轟烈烈的時候，基于物聯(lián)網(wǎng)+的教育卻在前面等著我們，物聯(lián)、門禁、預約、開放、場景、虛擬、大數(shù)據(jù)，基于物聯(lián)網(wǎng)的感知校園和感知學習，是傳統(tǒng)學校最后一次逆襲的機會，如果說互聯(lián)網(wǎng)正在帶來一場學習的革命，那么物聯(lián)網(wǎng)就正在進行一場教育之真、教育之趣、教育之美的體驗空間的靜悄悄的教育革命。