2016：后課標時代，合縱連橫群雄逐鹿

王愛勝

無論怎么說，2016年都是天下一統最后的前夜，不是簡單的英雄重排座次，而是眾方豪杰再一次同歸課標旗幟之下，再造信息技術課程的太平盛世。

在后課標時代，不再重演強秦統六國那樣的霸道，也不再跟諸侯列強似的擁兵自重，大家都以天下蒼生為重，只有建立深度融合共贏體系，課標大旗才會擁有新的光榮，共同繁榮一線課堂。

時間截至2015，前一輪課標即將結束。2016年的腳步聲越來越近，教育領地上隨之而來的是一個無比偉岸的身影，那就是高中新一輪的信息技術課程標準，它將締造一個嶄新的中小學信息技術教育龐大而強悍的“新帝國”。

2016年，處在后課標時代的人們可能還忙著四處漂泊，教育論戰的各方諸侯尚在八方馳騁拼殺，仍然演繹著合縱連橫群雄逐鹿的信息技術課程發展史的大戲。

連橫，是一種深度融合

在地圖上那些橫著的門派，像楚齊那樣強大的陣營，貌似力量強大，卻正在被“調度”有序，盡遂秦意。在教育戰線上舉目四野，如秦虎狼之師者，必計算思維是也。計算思維，雖師出關外，但文化早已與中原融合，基礎牢固，且深度滲透到算法設計、程序教學、大數據、開源設計等各個勢力中，遠交近攻，逐個擊破，對它們實施著分割、整合、優化、重塑。

連橫的終極目標就是一統天下，以計算思維為至尊。此之連橫，優劣各半，優者由此可有統一號令，劣者會因此削弱多元發展，同時也會因缺乏制衡力量造成計算思維一家獨大，重復局限、泛濫、消退的邏輯，怕似像當初的信息素養、任務驅動一樣盛極而衰。

無論怎么說，2016年都是天下一統最后的前夜，不是簡單的英雄重排座次，而是眾方豪杰再一次同歸課標旗幟之下，再造信息技術課程的太平盛世。只不過，仍需各方在不斷深度融合中遵循基本的邏輯關系、辯證的思維認知，共同以教育大業為本，以課堂教學為根，防止那種“馬上奪得天下，又在馬上治理天下”的人為割裂式發展，否則會再起“楚漢風云”。

合縱，是一種底層力量的萌動

在地圖上那些縱向的門派，像魏、趙、韓那樣的草根陣營，躊躇滿志，卻終會被大浪淘沙，或者被收編，或者被邊緣化。教育也如此，更多會化整為零繼續活躍在課堂一線，植根于民間這片肥沃的土壤中自由生長。這些底層的力量，只是靠一種教育的情懷松散地連接在一起，目標不能完全一樣，動機也不能完全一樣，偶爾有聯合的契機，如果不懂放棄與尊重，就難走得遠。

首先，最有希望形成規模力量的是創客教育，但創客教育已經自行分裂為3D打印、Scratch和Arduino，甚至已有“匠心”與“秀”等分支獨立；在創客理想上，也已出現了分歧，教師創還是學生創的明顯差異讓創客理想出現了不同的功利苗頭，民間學術的合縱發展便由此形成了溝壑。

其次，課程融合、STEAM、腦科學等正在重新萌芽，但太弱小，都還不可能徹底被招在課標的大旗之下，甚至會被純粹的“學科核心”論者無情攻伐，這些自由發展者加快了消融與游離于課程之外的腳步。因為，畢竟在新課標那樣統一的大旗幟下，弱勢力的合縱雖出于底層的需求，但其萌動缺乏各方的支持。

“連橫合縱”演繹的是攻守與合作，關乎的是一種強者與弱者的發展。屠呦呦獲得諾貝爾獎的事實再次告訴我們，不論是力量雄厚的新銳西醫科學，還是底蘊濃厚的傳統中醫文化，它們都是人類的寶貴文化，不能因為單方面的否定與攻伐破壞了整個人類文化。

在后課標時代，不再重演強秦統六國那樣的霸道，也不再跟諸侯列強似的擁兵自重，大家都以天下蒼生為重，只有建立深度融合共贏體系，課標大旗才會擁有新的光榮，共同繁榮一線課堂。

在后課標時代，當以史為鑒：合縱需要團結，連橫需要發展。合縱的各方，必須要懂得放棄，運用“舍得”這種精神，大舍才有大得，不舍永遠不得。而連橫的一方，必須要知道在與別人合作的同時，不斷深度發掘自身的潛能，強大自我，尊重對方。因為，要記得當年“亡秦者，必楚”的道理，讓學科建設由此走向漢唐那樣的盛世。

詩云“欲窮千里目，更上一層樓”，反觀我們卻常常把“更上一層樓”只看成對目標的期盼與結果的祝愿，其實，這只是基礎。如果要看得更遠，我們需要登得更高，這才應是我們的2016，才應是我們的后課標時代！