面向未來 追蹤前沿 實(shí)踐創(chuàng)新 厚實(shí)基礎(chǔ)

何文軼

目前國(guó)際上關(guān)于21世紀(jì)素養(yǎng)的研究普遍認(rèn)為，21世紀(jì)素養(yǎng)分為三大類，一是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，二是數(shù)字化素養(yǎng)，三是職業(yè)和生活技能。因此，探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)選擇。

構(gòu)建創(chuàng)新教育體系

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響和風(fēng)起云涌的“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”，十二中以“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐育人”為科技創(chuàng)新教育的核心理念，構(gòu)建了科技教育與人文教育、學(xué)科課程與活動(dòng)課程、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新“三融合創(chuàng)新教育體系”。

創(chuàng)建創(chuàng)新教育平臺(tái)和建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)

1.統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，創(chuàng)建創(chuàng)新教育平臺(tái)

協(xié)同科技創(chuàng)新中心。我們?cè)谂c學(xué)校有長(zhǎng)期合作關(guān)系的中國(guó)科學(xué)院、航天院、清華大學(xué)等科研單位和學(xué)校，聘請(qǐng)了56位專家組成了“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”項(xiàng)目專家團(tuán)隊(duì)，組建了協(xié)同科技創(chuàng)新中心。另外，學(xué)校還組建了化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中心和翠微智科技創(chuàng)新研學(xué)中心，如圖示。

此外，學(xué)校與相關(guān)高校、創(chuàng)客空間、公司以及央視等合作，創(chuàng)建了“北京十二中萃智創(chuàng)客空間”;在“北京十二中科技藝術(shù)館”的基礎(chǔ)上與柴火創(chuàng)客空間合作，創(chuàng)建了“柴火創(chuàng)客創(chuàng)新教育實(shí)踐室”。

2.廣納賢才，實(shí)施專家引領(lǐng)的促進(jìn)科技教師發(fā)展的“提升工程”

招募志愿者。學(xué)校在北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、北京創(chuàng)客空間、柴火創(chuàng)客空間、中央電視臺(tái)、時(shí)代太爾公司、中望公司等招聘志愿者，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作提供人力支持。

實(shí)施專家引領(lǐng)的促進(jìn)科技教師專業(yè)發(fā)展的“提升工程”。組織教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于“萃智（TRIZ）”“設(shè)計(jì)改變一切IDEO”和“豐富教學(xué)模式”等方面的文獻(xiàn)，與校外專家交流和討論，引導(dǎo)科技教師開展基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的行動(dòng)研究等，使42位專兼職科技教師在培養(yǎng)中成長(zhǎng)、在課程開發(fā)中成長(zhǎng)、在科研實(shí)踐中成長(zhǎng)。

開發(fā)創(chuàng)新教育課程群

我們將國(guó)家課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)、各類競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行充分整合，開設(shè)了“科技創(chuàng)新課程群”和“化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新一體化課程群”，如圖示。

科技創(chuàng)新課程群

創(chuàng)新教育課程實(shí)施——“創(chuàng)客教育模式”

我們探索了基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式——中學(xué)“創(chuàng)客教育模式”，由四個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)成。

用心觀察、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。首先引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。借助萃智（TRIZ）理論中的分析問題工具（物-場(chǎng)模型分析法），對(duì)真實(shí)問題進(jìn)行有效的和有針對(duì)性的分析，然后，讓學(xué)生以“創(chuàng)客”的身份提出創(chuàng)意設(shè)計(jì)或科學(xué)探究問題。

用手思考、實(shí)踐探究。在有創(chuàng)意設(shè)計(jì)或提出探究問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)建的各個(gè)創(chuàng)新工作室、學(xué)科實(shí)驗(yàn)室開展具體的實(shí)踐探究或制作，將其變?yōu)閯?chuàng)意作品、模型或現(xiàn)實(shí)的作品。

交流分享、合作提升。對(duì)作品進(jìn)行科學(xué)論證，不斷改進(jìn)、提升和進(jìn)行藝術(shù)加工，形成創(chuàng)新成果，以“學(xué)生成果展示”和各級(jí)競(jìng)賽等形式體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，并對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

跟蹤培養(yǎng)、拓展轉(zhuǎn)化。對(duì)于優(yōu)秀的成果，依托合作的社會(huì)“創(chuàng)客空間”進(jìn)行推廣和應(yīng)用。在過程中力求將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多學(xué)科進(jìn)行高度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新。