新修訂課程計劃帶來課程大變臉

2015年，北京市堅持以立德樹人為根本任務，以學生為本，全面落實《北京市基礎教育部分學科教學改進意見》，扎實貫徹《北京市實施教育部<義務教育課程設置實驗方案>的課程計劃（修訂）》，強化基于學生核心素養的頂層設計，關注學生在各種教育要素供給中的實際獲得，努力構建更加公平、和諧的首都基礎教育課程改革新常態。

現場

新學期開學，四年級的小凱同學發現，今年的課程表變樣了：周一到周四下午的課程不再是固定的兩節，而是變成了三四節不等;每節課也不再是統一的40分鐘，而是有的20 分鐘、有的30分鐘。這是怎么回事呢？

升入初三前，小赫同學埋頭做了很多功課，尤其是向鄰居學長詳細了解了初三課程的科目、難點等。可是第一次進教室就驚呆了：怎么課表上多出來歷史和生物兩門課？這是怎么回事呢？

解讀

《北京市實施教育部〈義務教育課程設置實驗方案〉的課程計劃（修訂）》給小學和初中課堂帶來了幾大明顯變化。

課程更自主：

課時長短結合

以前每節課固定為40或45分鐘。現在進一步下放課程自主權到學校，鼓勵學校在周總學時不超過相應年級規定的前提下，根據學科、課型等積極開展長短課、大小課相結合的課程實驗。

內容重體驗：

社會實踐成“必修課”

更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養。鼓勵突破學科課程的壁壘，加強學科間的聯系與整合，開設圍繞主題的跨學科綜合實踐活動。為了讓學生動起來，部分學科拿出10%的學時用于開設學科實踐活動，共計453學時。

知識重銜接：

初一加科學，初三加歷史、生物

要求義務教育九年一貫整體設置，關注小初銜接、初高銜接。開放性科學實踐活動就是為了解決小學科學和初中科學不銜接的問題。再如，將歷史、生物課程延伸到九年級是為了解決初高中這兩門課程不銜接的問題。

負擔再減輕：

低年級不布置課外作業

小學低年級作業要在課內完成，不得布置課外作業;其他年級書面形式課外作業一周布置一次，教師應全批全改。同時，鼓勵小學各年級布置跨學科、跨年級的綜合類、探究類作業。減少作業正是北京多年來減負政策的延續。

專題要整合：

減少專題教育教材

以往的專題教育內容龐雜，各專題之間、專題與國家課程之間重復交叉多。此次調整，減少了三分之一的內容，將原來分設的專題整合為專題教育綜合課程。同時，與內容減負相配套，北京教科院編寫了《中小學專題綜合教材》，將原來的幾十冊教材壓縮為現在的8冊。

傳統教育要加強：

傳統文化教育覆蓋十二年

依據教育部傳統文化教育綱要，研制開發北京市中小學中華優秀傳統文化教材，傳統文化的教育覆蓋十二年基礎教育。同時，通過對傳統文化課堂教學模式以及傳統文化與學科教學的有機融合，使學習內容切實落實在課堂上。此外，結合校情，依托各種活動，引導學生縱深感受、體驗和傳承傳統文化，避免簡單誦讀、復古表演等形式。