《包裝書(shū)籍美化主題》教學(xué)設(shè)計(jì)

● 教材分析

本節(jié)課使用的教材是泰山出版社出版的初中《信息技術(shù)》第一冊(cè)下，教材以“創(chuàng)作一部記錄成長(zhǎng)的文集”為主線，分別通過(guò)提高創(chuàng)作效率、編輯個(gè)性化文集、用自媒體發(fā)布作品這三部分來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。《包裝書(shū)籍美化主題》這節(jié)課，分為“設(shè)計(jì)靚麗的書(shū)籍封面”和“規(guī)劃序言內(nèi)容和版式”兩個(gè)專題。封面和序言是人們了解書(shū)籍內(nèi)容和作者意圖的主要途徑，通過(guò)這兩部分內(nèi)容能夠引導(dǎo)讀者步步深入，逐漸領(lǐng)會(huì)主題，從而產(chǎn)生閱讀的興趣。封面和序言在內(nèi)容和版式設(shè)計(jì)上，也有很大的創(chuàng)作空間，通過(guò)圖形、色彩、文字和版式用美的視覺(jué)傳達(dá)形式，表現(xiàn)書(shū)籍的豐富內(nèi)涵，是我們進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的主要目的。學(xué)生通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)書(shū)籍包裝設(shè)計(jì)的基本方法和理念，并以此美化和突出書(shū)籍主題。

● 學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探究，參加活動(dòng)的積極性較高，但由于他們更偏重于形象思維，分析、歸納和建構(gòu)知識(shí)的能力還比較弱，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)在小學(xué)信息技術(shù)中有所涉獵，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，但學(xué)生的操作可能不規(guī)范。因此本節(jié)課還有一個(gè)目的，那就是規(guī)范學(xué)生的操作方法和步驟，并對(duì)書(shū)籍封面的設(shè)計(jì)能夠?qū)W以致用。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：使用鮮明的藝術(shù)字，增強(qiáng)文字的感染力；借助形狀改變圖片外形、設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式，用圖片詮釋主題；能夠靈活使用藝術(shù)字、圖片和形狀，合理安排它們之間的位置，做到圖文結(jié)合，在視覺(jué)上讓人賞心悅目。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的綜合實(shí)踐能力；利用知識(shí)遷移，聯(lián)系小學(xué)信息技術(shù)課上學(xué)過(guò)的圖文混排，學(xué)習(xí)圖片的文字環(huán)繞方式；對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了利用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還要充分利用學(xué)習(xí)任務(wù)單中的操作步驟，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)制作書(shū)籍的封面和序言，培養(yǎng)審美情趣；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；制作滿意的作品，體驗(yàn)成功的喜悅。

● 重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破點(diǎn)

重點(diǎn)：借助形狀改變圖片外形、設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式。

難點(diǎn)：合理安排藝術(shù)字、圖片和形狀之間的位置，做到圖文結(jié)合，在視覺(jué)上讓人賞心悅目。

突破點(diǎn)：欣賞比較成熟的書(shū)籍封面設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中有據(jù)可依；發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢(shì)，讓接受能力弱的學(xué)生多次模仿、操作。

● 課前準(zhǔn)備

①組織學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，將相鄰的兩位學(xué)生安排為一組。

②組織學(xué)生自主觀看微視頻“自學(xué)視頻：封面設(shè)計(jì).wmv”和“自學(xué)視頻：序言設(shè)計(jì).wmv”，看完微視頻的學(xué)生可自主學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)任務(wù)單.doc”中的內(nèi)容。

● 教學(xué)過(guò)程

1.情境導(dǎo)入

教師播放“精美的書(shū)籍裝幀”視頻，為學(xué)生展示精美的封面圖片，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。

師：封面和序言是一本書(shū)的臉面和自我簡(jiǎn)介，它們?cè)诤艽蟪潭壬蠜Q定了一本書(shū)的質(zhì)量和成敗。封面和序言的好壞，能直接影響讀者對(duì)它的閱讀興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)精美的書(shū)籍封面和序言。（出示課題：包裝書(shū)籍美化主題）

2.技術(shù)探索

師：圖片是平面設(shè)計(jì)的構(gòu)成元素，具有很高的裝飾價(jià)值，能帶給人們身臨其境的美感，它在整個(gè)版面中占據(jù)重要的位置，是重要的視覺(jué)元素；在應(yīng)用中，人們往往通過(guò)多種呈現(xiàn)方式，打造具有主題內(nèi)涵的設(shè)計(jì)，吸引讀者的注意力。藝術(shù)字是經(jīng)過(guò)專業(yè)的字體設(shè)計(jì)師藝術(shù)加工的漢字變形字體，字體特點(diǎn)符合文字含義，具有美觀有趣、易認(rèn)易識(shí)、醒目張揚(yáng)等特性，是一種有圖案意味或裝飾意味的字體變形；藝術(shù)字能從漢字的義、形和結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，對(duì)漢字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)作合理的變形裝飾，書(shū)寫(xiě)出美觀、形象的變體字。藝術(shù)字經(jīng)過(guò)變體后，千姿百態(tài)，變化萬(wàn)千，是一種字體藝術(shù)的創(chuàng)新。讓藝術(shù)之美與書(shū)籍的文化內(nèi)涵相呼應(yīng)，讓人們從封面的視覺(jué)感官和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解產(chǎn)生共鳴，這是我們對(duì)包裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)追求。

（1）封面設(shè)計(jì)

要素展示：教師向?qū)W生展示封面設(shè)計(jì)的組成要素：書(shū)籍名稱、編著者姓名、出版社名稱和背景圖片（如圖1中左圖所示）。

教師點(diǎn)撥：①書(shū)籍名稱等文字在頁(yè)面中的位置。文本橫向排版的位置：書(shū)籍名稱在頁(yè)面的上四分之一處、編著者姓名在上三分之一處、出版社名稱在下五分之一處。②文字的顏色一定要突出，可選擇背景顏色的對(duì)比色。背景圖片必不可少，但背景的作用主要是襯托書(shū)籍名稱，不能喧賓奪主。③背景圖片要占滿整張頁(yè)面。借助“設(shè)置圖片格式”對(duì)話框的“大小”，可進(jìn)行精確設(shè)置。

（2）序言設(shè)計(jì)

要素展示：教師向?qū)W生展示序言設(shè)計(jì)的組成要素：序言標(biāo)題、序言正文、插圖和背景圖片（如圖1中右圖所示）。

教師點(diǎn)撥：①序言標(biāo)題和序言正文這兩部分的字體、字形和字號(hào)等可忽略設(shè)置，按照默認(rèn)格式即可。②為了更好地吸引讀者的注意力，可借助形狀改變插圖的外形。③為了突出序言的內(nèi)容，背景圖片可以進(jìn)行“沖蝕”處理，通過(guò)“降低對(duì)比度”“增加亮度”的方式弱化背景圖片的顏色。

3.分組探索

（1）學(xué)生分組設(shè)計(jì)

教師為學(xué)生準(zhǔn)備了5組素材（如圖2），讓他們從中挑選一組素材進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生兩兩為一組，確定素材的選取，并協(xié)作完成。

學(xué)習(xí)步驟：①打開(kāi)“學(xué)習(xí)任務(wù)單.doc”文件，根據(jù)任務(wù)單中的操作步驟，自主制作封面和序言。②完成封面設(shè)計(jì)后，可與同伴相互檢查，共同改進(jìn)。③制作作品以前，最好先自學(xué)視頻，這樣可以更好地制作作品。

技術(shù)支持：①教學(xué)微視頻：“自學(xué)視頻：封面設(shè)計(jì).wmv”和“自學(xué)視頻：序言設(shè)計(jì).wmv”。②導(dǎo)學(xué)案：“學(xué)習(xí)任務(wù)單.doc”。

（2）教師指導(dǎo)

在學(xué)生制作以前，教師統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的素材選取情況，盡量將5組素材平均分給學(xué)生去制作，避免出現(xiàn)大家制作同一組素材的情況。

在學(xué)生制作作品的過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問(wèn)題。如果學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題為個(gè)別問(wèn)題，教師給予及時(shí)指導(dǎo)，幫助其糾正。如果出現(xiàn)的問(wèn)題比較集中，教師可通過(guò)電子教室與學(xué)生一起處理此類問(wèn)題。

4.展示交流

學(xué)生將做好的作品檢查無(wú)誤后提交。教師從作業(yè)中挑選出具有代表性的作品，與大家一起欣賞，共同點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。

5.知識(shí)回顧

利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)潔方便，一目了然（如圖3）。

6.鞏固提高

未完成作品的學(xué)生根據(jù)“展示交流”環(huán)節(jié)中大家總結(jié)出的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)自己的作品；已經(jīng)完成并上交作品的學(xué)生可以挑選另外一組素材繼續(xù)制作新的作品，或幫助其他學(xué)生完成作品的創(chuàng)作。

● 教學(xué)反思

筆者能在學(xué)生的操作過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予及時(shí)解決。本節(jié)的不足之處是：雖然準(zhǔn)備了很多的素材供學(xué)生選擇，但在為書(shū)籍命名時(shí)，并沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在學(xué)生制作的過(guò)程中，筆者關(guān)注技術(shù)操作較多，而沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力。

蒼山點(diǎn)題

由“藍(lán)調(diào)解碼”專欄與“藍(lán)調(diào)百香果”公眾號(hào)共同發(fā)起，由各地教研室和泰山出版社支持的一種“探索課堂教學(xué)實(shí)際，激發(fā)課堂創(chuàng)新，構(gòu)建個(gè)性化、實(shí)用性課程”的活動(dòng)正以冠名“泰山傳奇”的跨地區(qū)同課異構(gòu)教研活動(dòng)推進(jìn)。這個(gè)活動(dòng)，除了幫助授課教師進(jìn)行技能指導(dǎo)之外，更重要的是培育廣大聽(tīng)評(píng)課教師真實(shí)地評(píng)課、誠(chéng)懇地學(xué)習(xí)，共同打造面向新課程的有效教研和有益學(xué)習(xí)。

本期提供的是在山東省萊蕪市舉行的首期活動(dòng)，以半民間半官方的方式，由當(dāng)?shù)亟萄惺遗e辦，邀請(qǐng)了淄博市、萊蕪市的教師進(jìn)行同題研究、磨課、授課，當(dāng)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)，拋棄了評(píng)獎(jiǎng)、示范等一切功利化要素，完全屬于學(xué)術(shù)研討，效果初見(jiàn)。

第一位講課的是段崇梅老師，她所在的萊蕪市經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，我們又特別安排在農(nóng)村學(xué)校授課，給她帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。上課的情況和教師的點(diǎn)評(píng)上文已有介紹。段老師上完課后，自我感覺(jué)欠佳，甚至有些自責(zé)。

第二位講課的是趙永紅老師，她所在的淄博市是國(guó)內(nèi)信息技術(shù)課程較發(fā)達(dá)的地區(qū)，很多教育方向都走在了全國(guó)的前列。教學(xué)過(guò)程、微課都非常精彩，課堂評(píng)價(jià)也比較高。

但作為真實(shí)的研究課，精彩就來(lái)了，通過(guò)分析與點(diǎn)評(píng)，我們可以看到不同的觀點(diǎn)。尤其是在項(xiàng)目學(xué)習(xí)、內(nèi)容的開(kāi)放性和自然化的思維發(fā)展上，段老師更符合新課標(biāo)提倡的注重思維過(guò)程、注重學(xué)生自主的教學(xué)目標(biāo)；而趙老師在學(xué)案、微課的輔助下，學(xué)生完成度、精彩度都很高，但是留有的課堂空間、可拓展性、可選擇性上存在一些缺憾。具體請(qǐng)大家對(duì)比兩個(gè)課例進(jìn)行體會(huì)，這里不作重點(diǎn)評(píng)價(jià)。

我們希望在新的教育方向、思維如何深化、主動(dòng)性如何調(diào)動(dòng)等方面能對(duì)大家有一些啟發(fā)。當(dāng)然，這也只是其中的一種認(rèn)識(shí)，是提倡真實(shí)研究的一個(gè)范例，而并不表明這兩節(jié)課水平的高低。

我們陸續(xù)在山東省試點(diǎn)，期望能促成省際共同教研活動(dòng)，也希望與有興趣的教研員或名師工作室合作。開(kāi)放式教研聯(lián)系郵箱：MECC@qq.com。