孩子自稱“互聯(lián)網(wǎng)原住民”家長(zhǎng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算機(jī)思維教育

特約撰稿_張哲 編輯_彭杏月 設(shè)計(jì)_胡婷

孩子自稱“互聯(lián)網(wǎng)原住民”家長(zhǎng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算機(jī)思維教育

不少家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子打游戲、玩電腦的智商似乎是“天生的”，由此產(chǎn)生抵抗情緒。事實(shí)上，未來(lái)信息化不可避免 ，何不讓我們的孩子有能力享受并善用科技帶來(lái)的便利？

特約撰稿_張哲 編輯_彭杏月 設(shè)計(jì)_胡婷

我們的孩子自稱是“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，他們似乎不需要人教就會(huì)玩IPad、熟練操作電腦，不知不覺(jué)家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)：孩子們打游戲的智商也是“天生”的。于是乎“抵抗”開始了，家長(zhǎng)每天給孩子講道理“為什么不能玩電腦，打游戲”，網(wǎng)絡(luò)上諸如知乎、寶寶樹等論壇里也在大談“多大才能讓孩子接觸電腦”。可以看到，新技術(shù)和信息化使得家庭教育平衡出現(xiàn)了破裂，我們?cè)撛趺崔k？

在孩子上學(xué)前，家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)沒(méi)收或要求控制使用時(shí)間來(lái)管理孩子，上學(xué)后，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)計(jì)算機(jī)或IPad本身沒(méi)有太大興趣，但有些孩子就會(huì)沉迷在游戲中。試想，沒(méi)有太大興趣的孩子一般不會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)思維，沉迷于電子游戲的孩子忙著和父母“打游擊戰(zhàn)”，也沒(méi)有更加深入去學(xué)習(xí)和研究游戲背后的邏輯和思維，游戲充其量是他們的“大玩具”。所以換個(gè)角度看，既然我們的孩子注定是互聯(lián)網(wǎng)原住民或玩著IPad長(zhǎng)大的一代，我們不如通過(guò)事物的兩面性來(lái)看看打游戲背后的優(yōu)勢(shì)。

有人說(shuō)“編程是繼文字、數(shù)字之后的第三種語(yǔ)言，將會(huì)變成與讀寫、數(shù)字等并列的核心能力之一。”我個(gè)人表示非常認(rèn)同。要知道，學(xué)習(xí)編程關(guān)乎“思維方式”的養(yǎng)成，它是一種計(jì)算性的思維邏輯的學(xué)習(xí)。

讓我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題，人們每天都在講人工智能，那人腦和計(jì)算機(jī)思維的區(qū)別是什么呢？在我個(gè)人看來(lái)，計(jì)算機(jī)思維是0與1的關(guān)系，本質(zhì)上是數(shù)字邏輯，二元論。而人腦的思考是萬(wàn)物歸一，本質(zhì)上是一元論，模糊邏輯。計(jì)算思維可以將問(wèn)題清晰、抽象地描述出來(lái)，并將問(wèn)題的解決方案表達(dá)為信息處理的流程。它是一種解決問(wèn)題切入的角度。有人也把計(jì)算思維稱為抽象成是抽象話語(yǔ)模式。

如果計(jì)算思維是一種解決問(wèn)題的角度，那這個(gè)問(wèn)題或許就簡(jiǎn)單了，至少他是有價(jià)值的，或許可以鼓勵(lì)孩子去學(xué)習(xí)。問(wèn)題的難點(diǎn)在于，怎么幫助我們的孩子學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)思維？以下問(wèn)題將是我們需要考慮的。

1. 學(xué)會(huì)編程是我們的目標(biāo)嗎？

當(dāng)然不是。編程語(yǔ)言日新月異，真正學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言，很可能這種語(yǔ)言就過(guò)時(shí)了。那么，通過(guò)學(xué)習(xí)我們到底在學(xué)什么？我認(rèn)為或許應(yīng)該是如何更加有效的編寫程序。10行程序和100行程序解決了同一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明兩個(gè)編程者的邏輯思維有不同。美國(guó)卡耐基梅龍大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任的周以真（Jeannette M. W ing）教授在2006年提出一系列計(jì)劃，試圖使所有人能夠像計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣進(jìn)行思考，讓計(jì)算思維成為新人類的基本能力。

2. 怎樣讓孩子學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)思維？

首先我們要了解計(jì)算機(jī)思維不僅只存在于電腦中，生活中比比皆是，如手機(jī)、冰箱、音響等。除了學(xué)會(huì)如何與人相處，我們還要學(xué)會(huì)如何與這些“智能”相處。讓孩子了解“能玩更有用”是很重要的。其次要讓孩子在學(xué)習(xí)中有成就感，無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)都要由易到難，最好要有結(jié)果展示。例如，在我們的CASC青少年駭客初級(jí)營(yíng)中，零基礎(chǔ)的孩子僅用兩天的時(shí)間就可以用一種語(yǔ)言展示自己的成果。另外，一定要注意，計(jì)算思維是思維培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以建立孩子先探索，大人或老師引導(dǎo)孩子找到語(yǔ)言和算法背后的本質(zhì)。否則軟件和語(yǔ)言更迭快，孩子不可能學(xué)會(huì)所有語(yǔ)言，可能很快就會(huì)失去興趣。

3. 尋找機(jī)會(huì)讓孩子參與適合小孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境中

和孩子一起發(fā)現(xiàn)身邊的機(jī)會(huì)。比如Co de.o rg發(fā)起了“HOUR OF CODE”活動(dòng)，他們向全球青少年推廣編程教育、普及計(jì)算機(jī)科學(xué)。在全球200個(gè)國(guó)家、用35種語(yǔ)言，向百萬(wàn)青少年發(fā)出邀請(qǐng)，一起挑戰(zhàn)“編程一小時(shí)”。還有微軟“編程之美”挑戰(zhàn)賽，也是很有趣的賽事。初賽中，參賽者采用微軟研究院研發(fā)的Code Hu nt平臺(tái)，從逆向思維的角度考察選手的編程、算法、計(jì)算思維能力。也可以適時(shí)參加一些培訓(xùn)，CA SC最近推出的青少年駭客訓(xùn)練營(yíng)就是讓孩子從曾經(jīng)的計(jì)算機(jī)天才身上看到計(jì)算思維的樂(lè)趣和必要性。

“帶你的女兒來(lái)編程（B ring You r Daughter to Hack）”的創(chuàng)始人Sara Chpps曾說(shuō)：如果給予孩子們對(duì)喜歡的玩具進(jìn)行改造和創(chuàng)新的能力，那他們根本停不下來(lái)。這個(gè)觀點(diǎn)的根本是：一定要激發(fā)孩子的好奇心，而不是把他們的好奇心扼殺在搖籃里。

既然未來(lái)是不可避免信息化的，那就讓我們的孩子有能力享受并善用科技帶來(lái)的便利。

出出國(guó)創(chuàng)始人張哲

出出國(guó)是北京美華心成國(guó)際教育咨詢有限公司旗下“美國(guó)留學(xué)領(lǐng)導(dǎo)品牌”，由張哲率領(lǐng)美國(guó)留學(xué)資深團(tuán)隊(duì)于2010年5月5日創(chuàng)立，為赴美學(xué)子提供“高端升學(xué)服 務(wù)”。

出出國(guó)采用遞進(jìn)式專家團(tuán)隊(duì)服務(wù)，并推出“極致服務(wù)手冊(cè)”“夢(mèng)想者計(jì)劃”等，目前已幫助超過(guò)15000名學(xué)生成功申請(qǐng)到美國(guó)大學(xué)的碩士、博士或M BA。出出國(guó)是美國(guó)最有影響力的非營(yíng)利教育組織CASC在中國(guó)大陸地區(qū)的唯一合作者。