技工學校會計專業改革途徑研究

【摘要】隨著社會經濟的迅速發展，會計市場發展需要具備會計理論、技能與實踐操作能力的綜合性、應用性專業人才。文章針對市場需求，首先分析技工學校會計專業的發展現狀，并針對性提出技工學校會計專業建設思路，希望幫助中國市場發展過程中擁有足夠會計人才。

【關鍵詞】技工學校 會計專業 途徑研究 改革

一、引言

隨著社會經濟迅猛發展，中國國民教育體系出現了巨大的轉變，中國教育部門及學校實施擴招，技工教育遭受前所未有的沖擊，因此技工學校會計專業目前正面臨發展的重要階段，是選擇迎接挑戰還是順延傳統繼續發展，需要進一步思索與分析。近幾年時間內，技工學校會計專業所面臨的問題存在共通性：專業發展前景不明確，學生來源大幅度降低。而致使這一問題的出現的原因、技工學校會計專業未來的發展方向等等內容，是當前技工會計教育工作人員首要思考的問題。筆者充分結合自身教學經驗與相關調查研究結果，針對目前技工學校會計專業的建設問題進行探討，從而尋找適合技工學校會計專業發展與改革的途徑，促使技工學校會計專業的發展得到良好的促進作用。

二、技工學校會計專業現狀分析

（一）技工學校會計教育目標模糊

相較于存在顯著性轉變的會計教育大環境而言，中國技工學校會計專業實際、長期性的教育目標仍然停留在常規的核算員培養層面，整體辦學層次得不到提升，與未來社會發展脫軌，在學生選擇學習專業的過程中不具備任何優勢。若會計專業無法結合當前社會環境實現針對性調整，那么其教學需求與適應性無法得到滿足。

（二）產教結合的教育教學理念落實不到位

實踐教學行為落實不到位主要涵蓋三大方面因素。第一，部分技校雖已明確實踐教學的重要性，并構建了相應的產教計劃，不過由于學校自身學習條件的局限性，落實過程存在巨大阻礙，因此仍然以理論教學作為主要教學方式；第二，部分學校教師是畢業之后直接到學校參加教學工作，因此在很多方面都不夠完善，過于停留在理論教學方面；第三，教育部門監督能力缺乏，在監管制度設計與落實方面完善程度不夠。

如河南省的很多技工學校，雖然其構建會計電算化教師，但由于實習崗位缺乏，理論教學安排過多，導致學生在學校學習過程中很少有機會上機學習，直到畢業，電算化水平仍然處于基礎理論水平，在財務軟件方面掌握程度不夠，大多數學生根本沒有見過財務軟件，更何況實踐動手能力。

（三）實踐教學設計過于隨意

部分技工學校在構建時間教學計劃的過程中，沒有針對目前整體會計專業發展前景實施調查研究，整體教學計劃重點變化不明顯，甚至不存在改變。譬如公司在招聘會計的過程中，給面試的200名大學生布置任務，在三小時內該公司日常業務的分錄至完稅工作，最終的結果令人無法想象，在規定時間完成任務的人數不到10人。而該現象出現與學生學校的實踐教學模式存在很大關聯性，教材過于死板，無法順應國家稅收政策等相關內容進行針對性完善與改革。

（四）技能考核形同虛設

目前中國針對學科考核行為存在相應的考核標準，但仍然存在學校在實施考核行為的過程中，沒有按照考核標準進行考核，而表現方式主要為：理論監考嚴格性缺乏，過于看重合格率，不重視質量要求；實踐考試往往“走形式”，標準非常低。存在很多學生在臨近畢業時，賬理仍然處于完全不理解的狀態，很多基礎性的會計操作都不了解，如會計分錄。

三、技工學校會計專業建設思路

（一）找準技工學校會計教育目標

技工學校內部針對會計方面的教學必須要有自身特色。在大多數大學內，增加強調學歷，因此技工學校應該另辟蹊徑，尋找適合自己的教育方式。技工學校應該教育更多能夠一專多用的綜合性人才。按照學生實際的能力，劃分為各個不同的層次，同時保障大多數學生在畢業以后都能夠獲得會計從業資格證。針對基礎相對更好的學生，還應該在第二年的時候就獲得初級會計職稱。

（二）設置課程要切合實際

按照技工學校內部的基礎知識，課程普遍可以劃分為相關學科課程、專業知識課程以及基礎知識課程三種類別。在技校內學生普遍都只有初中文化水平，因此可以增加類似英語、數學以及語文等基礎學科，保證學生的根本素質水平。在設置專業課的時候，應該考慮學生需要進行的各種考試，按照考試要求，有針對性的展開課程設計。就會計專業來說，課程設置可以包括稅法、經濟法、財經法規、企業財務會計已經會計基礎等。

（三）加快推進會計一體化教學步伐

由于會計教育的不斷推進，會計教學與高科技之間的聯系也變得越來越緊密。各個大學應該按照整個學校的實際需要，加強改革的力度，使用更多現代化教育技術方式，提升教學的整體質量以及效果，進而與當前現代化建設結合在一起。其中最有效的方式則是提升一體化教學速度，以調研內容作為根本，保證學校與企業之間的深度合作，同時也可以在學校中建立會計模擬實驗室。在整個實驗室內，必須強調審計、工商、銀行以及稅務等各種方面的介紹，讓學生仿佛真正進入到企業之中開展工作。

（四）加強師資隊伍建設

第一老師必須不斷更新相關知識，加強知識儲備。當前處于一種信息時代，知識也在不斷發生變化，整個社會對知識的需求也逐漸變大。簡單舉例來說，會計法規以及會計制度也正在不斷發生著巨大的改變。若老師不能儲備更多知識，那么將會直接耽誤到學生的整個職業生涯。

第二老師應該增強自身課改能力。因此中職老師一定要有較強的課改能力，不能只按照書本內的知識進行教學，進而使用區域經濟的發展。部分老師在課改過程內，還應該考慮前瞻性以及可行性。當前提出的“翻轉教學”以及微課教學都是較為普遍的解釋。

第三老師應該增強課程藝術。大多數老師在開展教學的時候，都只能按照材料教學，根本沒有注意學生的理解程度，進而使得大量學生對專業會計用詞不理解。部分學生提出，學習了多年會計專業的人都不能真正表述出專業術語的含義，因此自身對會計專業的熱情也變得越來越少。

四、結束語

由于社會不斷進步，技工學校的會計教育也必須加快速度。在上述意見外，還能夠根據辦學模式提出聯合辦學的方式，真正做到資源共享，進而增強整個學校的教學質量以及效率。保證學生還了解相關專業知識的同時還能夠掌握時機經驗。如此學生就能夠具備職稱以及學歷兩項不同的優點。并且減小與其他高等學校之間的距離，同時接納大量低學歷學生。

參考文獻

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