工商管理專業創新創業發展途徑分析

周易

【摘要】工商管理是市場經濟中最常見的一種管理類型，通過結合管理學、經濟學等學科有效合理的進行企業管理，是推動企業進一步發展的基礎，本文主要研究的內容就是工商管理專業創新創業發展途徑，實現為工商管理行業輸送更多實用型、創業型人才的目標。

【關鍵詞】工商管理專業 創新創業發展途徑 探索分析

近年來，工商管理專業人才培養的質量存在下滑趨勢，以及人才培養的類型出現單一不實用缺乏創業意識的情況，主要原因就是教學的方式以及教學的手段過于傳統、單一，沒有與市場現狀結合，解決這一問題的主要對策就是與實際市場發展趨勢結合，創新創業發展途徑，讓工商管理專業培養的人才與社會發展的需求相接軌。

一、工商管理專業創新創業實現目標以及存在的阻礙因素

（一）工商管理專業創新創業實現目標

工商管理專業創新創業的主要目的就是拓寬培養人才的渠道，發展工商管理專業，與社會發展現狀結合培養社會發展過程中所需要的工商管理專業人才，為工商管理行業的發展奠定基礎。通過分析當下市場發展現狀、工商管理行業發展現狀、工商管理專業教學現狀，得出工商管理專業創新創業的實現目標為能夠培養出具備創業意識、創業潛力以及創業積極性想法的人才，該種人才具備的基本素質能力為對于當下社會發展趨勢有一定的探索和了解掌控，有堅定的創業目標，有領導能力和管理能力，道德素質高，人文素養高，對于自身的基本條件有一個知根知底的了解，創業的走向有一個明確的計劃，有較強的人際調和能力以及人際交往能力，有長遠的眼光和長遠的計劃，重視國家的利益以及國家的發展，有自我提升強大自我的雄心，有隨機應變的能力，隨時清晰的思維等。培養出該種類型的人才就表示工商管理專業創新創業徹底成功，明確創新創業目標能夠為工商管理專業創新創業發展途徑研究指明方向。

（二）工商管理專業創新創業實現存在的阻礙因素

工商管理專業創新創業實現存在的主要阻礙因素包括受傳統教學模式以及教學理念的長久性影響，無法有效的科學的將創業內容融合，教師無法接受以及沒有研究新型教學方式的動力想法，導致創新創業教學模式研究進展較為不理想；工商管理專業對于創業目標以及創業方向沒有一個較好的引導，學生自我摸索以及自我嘗試的積極性也相對不高，導致工商管理專業中創業指導以及創業鼓勵逐漸形式化，無法發揮具體的作用，同時創業型人才的培養受到阻礙，處于瓶頸時期；工商管理專業教學過程中對于創業的鼓勵較為有限，主要的思維模式還是以理論教學為主，學生完成課程畢業找工作，對于學生以及教師而言創業是一種遙不可及的道路，就業比創業實際，就業比創業簡單。這些影響因素直接制約工商管理專業創新創業的實現，導致工商管理專業的教學進展處于停滯階段。教師的觀念、學生的想法以及學校的教學模式都不是短期內能夠解決的問題，需要采取強制性手段結合潛移默化的效果在一定時間內改變這一僵持局勢，采取的主要強制性手段就是教育局等部門強制性要求學校增加創業教學內容以及增加創業實踐模擬教學項目，將創業教學的重要性提升上來，對教師進行相應的培訓，由教師去影響學生對創業產生興趣以及提升創業積極性。

二、工商管理專業創新創業發展途徑分析

（一）教學結構改變

實現工商管理專業創新創業的首要發展途徑就是改變教學結構，確定工商管理專業人才需要掌握的工商管理方向的知識要求，同時對現今社會工商管理發展趨勢以及發展現狀進行研究分析，將這兩者信息進行結合探究，編制出工商管理專業所特有的創業指導書以及創業教學內容，同時編制的內容根據社會的變動以及教師認知的加深進行完善，教學結構改變的具體體現為將創業指導教學內容與工商管理專業具體教學內容進行比例調整，將理論學習項目與實踐項目時間安排進行調整，工商管理專業教學內容與創業指導教學內容教學調整為5：1的比例，在教學過程中需要注意兩者之間的結合式教學，簡單的來說就是在創業指導教學中提及專業理論知識的教學內容，讓學生加強對基礎知識的掌握，在理論教學的過程中提及現今該方面知識的具體應用現狀，讓學生對于社會的了解更為全面。理論教學與實踐教學的時間安排為穿插式，即在理論教學達到一定程度之后，根據學生的知識掌握情況安排不同形式的實踐內容，實踐內容根據學校的資源情況分為具體地點實踐和模擬實踐，讓學生能夠更為深入完整的掌握知識以及操作技巧和實踐能力。教師在教學過程中根據學生的學習狀態以及學生的能力表現方向給予學生一定的意見以及指導，讓學生更為清晰的認識到自身的不足以及長處，讓學生對于未來的定位更為清晰，這一步驟能夠實現工商管理專業人才培養多方向發展。

（二）教學方法改變

工商管理專業創新創業發展途徑還包括改變教學方法，改變教學方法的主要方向就是改變教學的模式以及教學方法的單一性，具體操作為發展學生課堂主體的方式，增加學生的社會調查以及社會自我實踐的內容，讓學生根據自我的經驗，進行課堂創業論辯，讓學生在此過程中逐漸形成完整可行的方案，逐漸清晰思維以及清晰方向，同時對于課堂氛圍的調動有實際的促進作用，這能夠保證大多數學生在此過程中受益良多。教學方法需要多樣化發展，包括增加創業作業競賽內容，增加課下交流平臺以及給予學生盡可能多的資源，讓學生的學習動力以及學生的主動意識得到相應的提升，還包括學生參與實際的創業項目，累積經驗以及自我見識。

（三）教學評價改變

工商管理專業創新創業發展途徑之三就是改變教學評價，具體操作就是改變最終的教學成績評價方式，學生創業計劃書、創業總結、實踐成績以及參賽成績占總成績的60%，理論學習成績以及創業理論成績占30%，剩余的10%是學生的自主實踐以及自我調查內容，并且成績的獲取不單單取決于教師的評價，還取決于相應的實踐參與人員以及場所負責人的評價，還與學生之間的相互打分有關。在此過程中，學生能夠通過實際的自我創業，以及與同學合作計劃參與的項目并且實際的參與來取得加分，這些評價分數直接與學分掛鉤，評價的高低直接決定最終獲取學分的高低。

三、結束語

工商管理專業創新創業發展途徑分析的意義在于，工商管理專業人才創業成功率提升，分擔社會就業壓力，有利于促進實現社會和諧發展的目標。

參考文獻

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