基于外貿(mào)業(yè)務(wù)“四段遞進(jìn)、四崗相融”的國際商務(wù)專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探析

吳軼群

（湖南外貿(mào)學(xué)院，長沙 401201）

基于外貿(mào)業(yè)務(wù)“四段遞進(jìn)、四崗相融”的國際商務(wù)專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探析

吳軼群

（湖南外貿(mào)學(xué)院，長沙 401201）

實(shí)踐教學(xué)體系是高職教育中衡量一個(gè)專業(yè)建設(shè)或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)水平的重要體現(xiàn)，如何結(jié)合學(xué)情，將學(xué)習(xí)階段與崗位技能深度融合，整體提升專業(yè)水平，在操作性相對(duì)薄弱的財(cái)經(jīng)類專業(yè)中顯得尤為重要。

外貿(mào)業(yè)務(wù)；四段遞進(jìn)；四崗相融；實(shí)踐教學(xué)體系

受世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展下行的影響，中國經(jīng)濟(jì)增速明顯放緩，然而截至2016年3月，根據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計(jì)，我國的現(xiàn)代貿(mào)易產(chǎn)業(yè)開始回暖，特別是外貿(mào)進(jìn)出口總額增速出現(xiàn)了小幅提升，外經(jīng)貿(mào)形勢利好的同時(shí)面臨著大學(xué)生尤其是高職類畢業(yè)生就業(yè)的困局，僅僅掌握某種單一專業(yè)技能且實(shí)踐能力較弱的畢業(yè)生已經(jīng)無法適應(yīng)復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境，在此背景下專業(yè)群的概念應(yīng)運(yùn)而生。

1　“四段遞進(jìn)、四崗相融”實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

根據(jù)專業(yè)群培養(yǎng)對(duì)象相近、就業(yè)崗位相同、教學(xué)資源相融的特點(diǎn)，在現(xiàn)代貿(mào)易產(chǎn)業(yè)集群迅速發(fā)展的當(dāng)下，選取外貿(mào)行業(yè)的上下游核心環(huán)節(jié)設(shè)置了國際商務(wù)專業(yè)群，以實(shí)現(xiàn)一筆進(jìn)出口業(yè)務(wù)為目標(biāo)，聯(lián)合市場營銷、商務(wù)英語、國際貿(mào)易、電子商務(wù)及國際物流等5個(gè)專業(yè)，整合原有的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)和各類資源，試圖構(gòu)建一種真正對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈且適用于高職教育的高職外貿(mào)類實(shí)踐教學(xué)體系，該體系由4個(gè)主要階段組成，從第一到第四階段逐段遞進(jìn)，貫穿進(jìn)出口業(yè)務(wù)中外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員以及跟單員的核心崗位技能實(shí)踐，稱為“四段遞進(jìn)、四崗相融”國際商務(wù)專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系。

2　四段遞進(jìn)的基本架構(gòu)

“四段遞進(jìn)”是指實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)訓(xùn)階段，按照高職學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成規(guī)律，以外貿(mào)行業(yè)幾個(gè)核心為主體，由單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段構(gòu)成。

具體體現(xiàn)為：第一學(xué)年和第二學(xué)年在校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)下完成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和部分專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。以外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位為例，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是指以某個(gè)單獨(dú)的課程項(xiàng)目或任務(wù)為單位開展實(shí)訓(xùn)，這個(gè)實(shí)訓(xùn)基本以課內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，理實(shí)結(jié)合，如FOB出口報(bào)價(jià)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是指為獲取某項(xiàng)專業(yè)核心技能而進(jìn)行的專門訓(xùn)練，是由多個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成，主要以集中的實(shí)訓(xùn)課的形式來完成，如交易磋商專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，這個(gè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)包含客戶開發(fā)、對(duì)外報(bào)價(jià)等幾個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)則是在第五學(xué)期，學(xué)生具備了基本的專業(yè)基礎(chǔ)后，在仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境下，由專業(yè)教師和企業(yè)專家就某一個(gè)核心崗位開展指導(dǎo)并付諸實(shí)施，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員綜合實(shí)訓(xùn)。第六學(xué)期再依托校內(nèi)公司和校外實(shí)踐基地完成第四階段的頂崗實(shí)習(xí)，基于外貿(mào)行業(yè)設(shè)置的國際商務(wù)產(chǎn)業(yè)群是典型的“業(yè)務(wù)流程主線”的專業(yè)群，能將進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的主要環(huán)節(jié)和核心崗位技能真正融入到三年的高職教育中，且實(shí)踐教學(xué)時(shí)間能達(dá)到專業(yè)總課時(shí)的50%以上，真正體現(xiàn)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的核心特征。圖1為國際商務(wù)專業(yè)群“四段遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)。

3　四崗相融的基本架構(gòu)

“四崗相融”指的是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)訓(xùn)崗位設(shè)置，主要由學(xué)崗、仿崗、跟崗、頂崗4個(gè)環(huán)節(jié)組成（如圖2所示）。學(xué)崗環(huán)節(jié)一般在前三個(gè)學(xué)期實(shí)施，由專業(yè)教師將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目為單位先行演示，該階段主要以學(xué)生熟悉并學(xué)習(xí)外貿(mào)業(yè)務(wù)核心崗位的專業(yè)知識(shí)為主，側(cè)重于理論學(xué)習(xí)；仿崗環(huán)節(jié)則是由學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下仿真模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員等崗位，并操作核心技能，該階段主要以仿真實(shí)訓(xùn)為主，理實(shí)結(jié)合；跟崗環(huán)節(jié)則開始于第五學(xué)期后半階段，由專業(yè)群統(tǒng)一組織群內(nèi)學(xué)生在校外實(shí)踐基地，在企業(yè)骨干或業(yè)務(wù)師傅帶領(lǐng)下，在真實(shí)的工作環(huán)境中逐步熟悉崗位職責(zé)、崗位職能和業(yè)務(wù)流程，為頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)做前期準(zhǔn)備；最后則是在第六學(xué)期共計(jì)約20周的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，該階段的學(xué)生經(jīng)過了“四段遞進(jìn)”和前三崗融合，基本能適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)的典型工作崗位，獨(dú)立開始操作業(yè)務(wù)。

圖1　四段遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系

圖2　“四崗融合”的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖

4　“四段遞進(jìn)、四崗相融”實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)用

“四段遞進(jìn)、四崗相融”實(shí)踐教學(xué)體系是基于外貿(mào)行業(yè)特點(diǎn)和國際商務(wù)專業(yè)群的設(shè)置特點(diǎn)，結(jié)合多次赴企業(yè)調(diào)研并組織專家論證形成的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)主線的財(cái)經(jīng)類實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建具有一定的借鑒性，但在運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：一是該體系目前只在以業(yè)務(wù)流程為主線的專業(yè)或?qū)I(yè)群中進(jìn)行了論證，在設(shè)置理念不一樣的其他專業(yè)或?qū)I(yè)群中能否同樣適用尚未可知；二是該體系的實(shí)施對(duì)校企合作的要求較高，尤其是后半程需要企業(yè)與學(xué)校深度合作，真正參與實(shí)施每個(gè)環(huán)節(jié)才能呈現(xiàn)模型效果；三是該體系下的實(shí)踐效果考核必須打破傳統(tǒng)的終期考核模式，要將過程考核與終期考核相結(jié)合，并融入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考評(píng)指標(biāo)體系，關(guān)于這一塊的應(yīng)用，就算是國際商務(wù)專業(yè)群也處于探索階段。

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.154

F713.50-4；G712.4

A

1673-0194（2016）16-0234-02

2016-07-08

2015年湖南省教育廳科研項(xiàng)目（15C0765）。