揭秘“星二代”們追捧的國際學校
——大中華區國際學校面面觀

記者_圖南 編輯_彭杏月 供圖_視覺中國 設計_孫星

揭秘“星二代”們追捧的國際學校
——大中華區國際學校面面觀

記者_圖南 編輯_彭杏月 供圖_視覺中國 設計_孫星

近年來，明星親子真人秀節目火爆異常，人們除了關注各位明星的“家長力”以外，這些“星二代”的教養氣質和教育水平也引發了廣泛熱議。無論是“風一樣的女子”森碟（田雨橙），忠厚可靠的石頭（郭子睿），還是風度翩翩的小紳士王元也，備受網友好評的“星二代”萌娃竟無一例外皆出自國際學校。一時間，國際學校這一陌生的教學模式陡然受到了社會各界的高度關 注。

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國際學校的課程設置

國際學校的課程設置模式一般可分為“國際課程”“本國課程”以及“組合型課程”。

1. 國際課程：

國際課程以英語為教學語言，采用英美式教學方式，目標是讓學生最終進入世界名校。

以國際文憑組織（IBO）的大學預科文憑項目（IBDP）為例，是一套要求嚴格的大學預科國際文憑課程，此課程涵蓋多種考試，可以滿足年齡在16-19歲極具進取心的中學生的學習需求。按照設計，大學預科項目是一套兩年制的綜合性課程，畢業生能夠達到各國教育體制的要求，其課程模式不是建立在某一個國家的模式之上，而是吸取了許多國際教育體制中的精華。目前此類課程主要采用英語、法語和西班牙語作為教學語言。

2. 本國課程

“本國課程”是為來自不同國家的學生以母語和本國教學大綱為藍本進行的教學模式，主要目標是讓學生畢業后能夠進入本國大學學習。同時，作為興趣課的漢語和中國文化歷史課程也是他們的教學內容之 一。

3. 組合型課程

“組合型課程”采用的是中西方結合的授課模式。這類國際學校雖然基本上采用國際化教學模式，但是在課程設置上稍偏重于中國語言和歷史文化的教學，主要目標是讓留學生畢業后能夠進入歐美大學或中國內地大學學習。

現實中，人們往往鮮少接觸到國際學校的學生，國際學校的概念在普通家庭心中更是高不可攀。而真人秀節目將這些就讀國際學校的明星子女放到鎂光燈下展示，讓家長們直觀地看到了國際學校的教育模式與國內傳統教育之間的差距，從而引起了廣泛興趣和深思。

國際學校≠外籍人員子女專屬學校

國際學校，原意指跟隨外國僑民母國的教育制度，為在本國生活的外國僑民提供其母語教育的學校。近年來，中國的中產家庭和富有家庭卻對國際學校日益推崇，大中華區的國際學校逐漸開始接受中國學生，為其提供注重個性化發展的體系課程。同時各大公立中學紛紛開設了國際部和國際班，采用海外教學體制，以期培養適應全球一體化的復合型人才，這一舉措為中國國際學校發展開辟了一個全新的方向。

中國現代國際學校的發展始于20世紀50年代，最初是為滿足各國駐華使節子女求學需求而開辦。直至1987年9月1日，國家頒布了《中華人民共和國外交部、中華人民共和國國家教育委員會關于外國駐中國使館開辦使館人員子女學校的暫行規定》，這標志著現代意義上的國際學校正式得到了官方的注冊許可，最初幾年，國際學校的生源主要包括外交人員子女、外籍人員子女和港澳臺同胞子女。

此后，隨著中國經濟騰飛以及國際間各項交流的深入，中國家庭渴望子女體驗國際化教育模式的需求日益增加，卻又拘于“國際學校并不能夠招收中國國籍的學生”這條規定的限制。故而，一些公立中學與一批致力于推動中國教育體制改革的專業人士和機構開始與國際知名教育機構合作，在中國大力推行開辦國際學校。

隨著《中華人民共和國中外合作辦學條例》（國務院令第372號）和《中華人民共和國中外合作辦學條例實施辦法》（教育部令第20號）等相關政策的頒布實施，境外教育機構在中國大陸境內找到符合要求的合作伙伴并經過審批后，可開辦實施境外學制的辦學機構或項目。中外合作辦學機構（項目）招收中國公民為主要生源，學生完成學業后通常可獲得官方認可的“雙文憑”，故而中外合作辦學機構在中國大陸地區開設后，發展勢頭極為迅猛，已成為中國國際學校隊伍中占比可觀的一大組成部分。截至2016年7月，中國大陸的國際學校已快速增加到739所，其中位于北京、上海、廣州及深圳等一線城市的國際學校數目占據了總數量的一半以上。

中國政府及境外機構對國際學校的監督管理

1.中國政府審查教學內容

中國大陸的地方（通常是省級）教育行政部門在收到學校送交備案的教材后，會對教材進行審查，確保教學方向正確。

2.境外機構監管學制 提供境外學歷證書

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國際學校的教學方式

1. 本國式教學方式

本國式教學方式主要存在于外籍人士開辦的國際學校中。此類國際學校有兩種教學方式：一種是美式教育，采用英語教育，學生上課實行“走班制”；另一種是歐式教育和東方式教育，采用本國語言授課。

2. 組合式教學方式

組合型教學方式主要存在于當地學校開設的國際部。此類國際學校采用的是按年級或“走班制”的教學形式，教師用英語、中文或雙語授 課。

3. 中國式教學方式

此類學校是中國的本地學校，他們完全按照中國教育部的教學大綱要求進行授課，進入此類學校學習的外籍學生必須接受全中國式的教育模式。因此，這種教學方式特別適用于華裔留學生或有著相當漢語基礎的留學生。

附錄：在中國大陸出現的境外學制列舉

1. 瑞士國際文憑組織的中學（IBMYP）和預科（IBDP）學制；

2. 英國劍橋大學國際考試委員會/愛德思的IGCSE/GCE O-Leve l/ GCE A-Leve l學制；

3. 蘇格蘭資歷管理局的Highe r/Advanced Highe r學制；

4. 新加坡考試與評鑒局于英國劍橋大學國際考試委員會聯合提供的GCE O-Leve l/GCE A-Leve l學制；

5. 澳大利亞各州教育主管部門的官方高中學制；

6. 加拿大各省教育主管部門的官方高中學制；

7. 美國大學理事會的AP課程。

另外，還有專門為中國學生出國留學而設計的預科，例如：

1. 英國北方大學聯合會的IFY預科；

2. 澳大利亞ACT教育方案有限公司（AESL）的GAC預科。

除接受中國政府方面的監督管理外，中國境內的國際學校往往還要接受境外機構的監督管理，如境外政府的教育部門，或者主持學制、主持認證的教育機構。中國大陸的境外分支機構，如英國文化協會在中國大陸的分支機構，向國際學校提供“中學學歷證書”類別的考試服務；又如劍橋大學國際考試委員會、英國愛德思國家職業學歷與學術考試機構提供的IGCSE， GCE O-Level， GCE A-Level等等。

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九類等同北京戶口的非京戶籍學生

國際學校費用高居不下的背后

國際學校席位的需求急速上升，其直接后果就是學費居高不下。導致這一現象的部分原因是大多數中國學校不接受外國學生。隨著越來越多的外國人涌入上海、北京和廣州等城市工作，外籍家長只能把子女送入國際學校就讀。而另一方面則源自家長，在經濟能力許可的情況下，外籍家庭及部分中國富裕家庭并不介意支付高昂的學費來為孩子換取一個國際化的學習環 境。

那么，國際學校的學費究竟如何呢？以國際文憑組織在中國的學費為例：Preschoo l（相當于幼兒園小班和中班）學費為1.42萬美元（約合9萬元人民幣）/學年；Kindergarten（相當于幼兒園大班）到五年級的學費為1.9萬美元（約合12萬元人民幣）/學年；六年級到八年級的學費為2.11萬美元（約合13.5萬人民幣）/學年；九年級到十二年級的學費為2.5萬美元（約合16萬元人民幣）/學年。

國際學校：怎么進？去何處？

戶籍學籍問題：對于大部分學生和家長來說，戶籍問題已成為制約他們選擇國際學校的第一道門檻，因為北京上海等地的公立中學所開設的國際班雖然不再堅持傳統國際學校只招外籍學生的準則，同時北京地區已經向九類非京戶籍學生開放了招生窗口，但戶籍限制依舊存在。這使得許多學生被一線城市盛名在外的國際學校所吸引，但苦于學籍限制而無法報讀。而可供其選擇的國際學校往往由于成立時間短、學生數量少、宣傳力度不夠等因素，無法出現在家長的選擇名錄上。

畢業去向：在針對學生家長如何為子女擇校的調查中，一個意料之外卻又在情理之中的現象是：家長對孩子畢業去向的關注度遠遠高于對校園基礎設施和食宿條件的關注，如中小學教育能否有相對應的國際班銜接，高中畢業后考入世界名校的把握有多大等等。而這些數據往往由于國際學校相對薄弱的宣傳意識，或刻意保護畢業生數據無法在網絡上輕易搜集到。

通常情況下，國際學校畢業生的留學去向國基本由校方采用的課程體系所決定，譬如學習A-level課程的學生通常會選擇英國學制的高校深造，而學習AP課程的學生則多會選擇入讀美國學制的海外院校，IB課程則作為受眾最廣的課程模式，在全球各大高校都具有較為廣泛的認可度。故而，每個國際學校畢業生的留學去向作為一個重要指標，也通常反映了該校的辦學成果是否取得了海外高校的認可，對有意報讀的新生及家長具有十分重要的借鑒意 義。

總體來說，經過二十余年的蓬勃發展，國際學校依然展示著昂揚的生機，接下來也會有越來越多的資本和教學力量注入，為來華外籍子女和有出國意愿的中國學生提供更多的選擇。同時國家更會加大扶持力度，與校方攜手，提升學校教學的軟硬件設施等方面，以期適應越來越大的市場。

（本文對中國國際學校市場現狀的調查僅限于中國大陸地區的相關學校，文中數據來源于網絡資料搜集以及線下國際學校招生部的采訪結果，不代表各國際學校的觀點以及對家長擇校的推薦。）