中和反應中pH的變化說課稿

黃海其　衷明華

【中圖分類號】G64.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

尊敬的各位老師、同學們：

大家早上好，今天我說課的內容是《中和反應中pH的變化》。下面，我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計和教學反思進行我的說課。

一、教材分析

1、依據、作用、地位

本課題選自人教版高中化學選修四第三章第二節《水的電離和溶液的酸堿性》中的實踐活動環節，是基于酸堿中和滴定而開展的實驗探究。

酸堿中和滴定是pH在實驗教學中的具體應用，是在配制一定物質的量濃度的溶液以后的又一個定量實驗，同時也是教材中的三個定量實驗之一。在教學內容上承接了初中化學九年級下冊第十單元課題二《酸和堿之間會發生什么反應》的知識內容，豐富了酸和堿的中和反應的知識體系。

中和反應中pH的變化是酸堿中和滴定的一個要點之一，酸堿中和滴定也是歷年高考的熱點問題，是中學化學教學中的基本實驗操作。

2、三維目標

根據本課題的教學內容，我將確立以下三維目標：

（1）知識與技能：

了解pH的應用；

掌握酸堿中和滴定中pH的變化過程和有關計算；

掌握多功能手持技術分析儀和pH值傳感器的使用方法。

（2）過程與方法：

通過探究酸堿中和滴定中pH的變化，體會科學探究的過程，養成科學探究的能力。

（3）情感態度與價值觀

通過分組探究中和反應中pH的變化，培養學生的團隊合作和科學探究精神。

3、教學重難點

本節課是實驗探究課，旨在探究酸堿中和滴定中pH的變化過程。因此，我認為本節課的教學重點是探究酸堿中和滴定中pH的變化過程及其相關計算；教學難點是酸堿中和滴定中pH的變化過程和滴定突躍產生的原因。

二、學情分析

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。是教與學的雙邊過程，所以在教學過程中，應充分考慮學生的實際情況；

本次教學的合作對象是普通班的高二學生，在知識儲備上學生初步掌握了中和反應的原理，熟知酸堿指示劑遇酸或堿的實驗現象；了解了手持技術在化學實驗研究中的優點和運用，具備了一定的實驗觀察和實驗操作技能。沒有學習以中和反應為原理的酸堿中和滴定。

在學習心理上本階段的學生思維活躍，好奇心強，喜歡在同齡人表現自我，同時對實驗探究和團隊合作具有濃厚的興趣。

在思維特點上能夠將抽象概念以及邏輯推理運用到化學學習中，但缺乏知識積累，實現有意義建構存在一定困難。

三、教法學法

前面已經提到教學活動是教與學的雙邊活動，我在結合了本節課的教學內容、學情分析的基礎上，將充分發揮教師的主導性和學生的主體性，在教學運用

情境激趣法：通過pH在實際生活中的應用創設情境、讓學生感知化學學科與生活的聯系、激發學生的學習興趣。

實驗探究法：通過探究酸堿中和滴定中pH的變化過程培養學生的科學探究精神。

談話法：在實驗過程中，我將不斷提出帶有引導性的問題，通過啟發談話的形式培養學生的獨立思考能力，啟發學生思維。

同時，在教學過程中滲透：

合作學習法：我將先給予學生課前學案進行自學，隨后所反饋回來的信息，結合學生的知識能力水平和以往的實驗課堂上的實際動手操作能力，將學生分為若干個小組，組內成員相輔相成，鼓勵學生積極參加小組的討論，培養學生的團隊合作精神。

自主學習法：在課堂上我也將通過不斷地提出問題，引導學生思考、解決問題，讓學生學會自主地建構知識。

課時安排

本次課我將先進行新課導入，隨后進行理論教學，緊接著給予實驗探究，最后進行歸納小結。下面闡述我的具體教學過程

在新課導入環節，我將通過一組圖片向學生講授pH在實際生活中的應用，吸引學生的注意力，激發其學習興趣。隨后，我將pH在實際生活中的應用過渡到化學實驗研究中，指出在測定未知濃度的堿（或酸）的實驗研究中，反應溶液的pH變化是需要觀察的重要指標，從而帶出酸堿中和滴定這一概念。隨后進行理論教學。

在理論教學方面，我將根據本次課題的課前學案進行，先帶領學生進行相關知識點的回顧，隨后通過課前學案中層層遞進的問題帶領學生思考，跟學生一起推斷出酸堿中和滴定的計算公式，并進行隨堂練習，讓學生真正掌握酸堿中和滴定的計算公式。完成本節課的第一個教學重點。

在理論教學結束后，我將向學生提出一個問題，“在NaOH滴定鹽酸這一實驗中pH是怎么變化的？”并根據這一問題線帶領學生進行實驗探究。同時引導學生進行學科遷移，討論分析在實驗中自變量和因變量讓學生進行小組討論，作出猜想。最終討論得知自變量是時間和滴入堿的用量，并做出相關猜想。

學生在確定實驗探究方向后，我將進行演示多功能手持技術分析儀、pH值傳感器和酸式、堿式滴定管的使用方法和實驗過程中的注意事項，隨后讓學生探究在中和反應中，pH隨時間的變化過程。實驗探究結束后，整合學生的實驗數據，學生清楚地知道在NaOH滴定鹽酸為背景的中和反應中隨著反應的進行堿性越來越強，pH越來越大。

隨后，讓學生探究在NaOH滴定鹽酸為背景的中和反應中，pH隨加入NaOH的體積的變化過程，進行實驗探究二，同時提出第二個問題“在pH隨加入NaOH的體積的變化過程中，加入NaOH溶液需要注意什么問題？”，學生就此做出思考，進行討論。學生在小組討論結束后可以得知需要固定每一次加入NaOH的體積。在完成以上討論后，將學生分為4個小組，分別進行每次固定加入3mL、2mL、1mL、0.5mL的NaOH溶液，進行實驗探究。實驗探究結束后，整合實驗圖表，最終得出中和反應中pH隨加入堿量的變化。

學生在完成兩次實驗探究后，小組進行總結分析，能夠清楚地得知中和反應中pH的變化過程是由溶液的酸堿性變化決定的。同時，也產生了一個疑問，在滴定過程中的pH突躍是什么原因導致的呢？我再次進行引導性提問“在pH的變化過程中的pH突躍與什么有關呢？讓學生根據酸堿中和滴定的原理進行小組討論，作出猜想。學生通過小組討論得知pH突躍是與臨近反應終點時的滴定液的加入量有關，隨后將學生分組進行實驗探究，在酸堿中和滴定臨近終點時，固定每次加入NaOH溶液的體積，探究引起突躍的最小加入量。實驗結束后，整合實驗圖表，再進行歸納總結，最終總結出引起pH突躍的微觀原因。

在實驗探究結束后，我將以板書上書寫的內容為線索，采取問答形式帶領學生進行回顧總結，鞏固知識要點。同時布置適當的作業。

下面是我的板書設計，本次課時屬于實驗探究課，因此在板書設計方面重點放在實驗探究上，在板書上重點記錄實驗探究過程。

最后闡述我的教學反思，在實驗探究中，我通過“中和反應中pH如何變化”這一問題線貫穿整個過程。同時，在教學過程中的每一個問題都能夠引發學生思考，讓學生在正確的思考中自行地確立實驗探究的方向，引導、啟發學生，真正地做到了讓學生自主思考，自行探究的實驗探究的目的。

以上就是我的說課內容，如有不足之處，懇請各位老師、同學批評指正，謝謝大家。