淺談小學美術(shù)剪紙教學

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【摘 要】 剪紙教學作為學校一個特色課程，教師應重視民間剪紙的教學方法，通過對中國民間剪紙的概念、范圍及基本特征循序漸進，深入淺出的介紹，使學生重視民間剪紙，從而培養(yǎng)學生的審美能力，愛國熱情和創(chuàng)新能力，以便于提高小學美術(shù)教育的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 剪紙；民間剪紙；教學方法

【中圖分類號】G62.32 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

剪紙藝術(shù)的發(fā)展可以說是獨樹一幟的，它不僅歷史悠久，而且普及的程度也較之其他的民間藝術(shù)更加廣泛，更加實用。剪紙，顧名思義是一種用紙創(chuàng)作的藝術(shù)，它的材料是各種質(zhì)量的紙張，即無論什么樣的紙都可以用作剪紙的材料。民間剪紙的作品中大都表現(xiàn)出勞動人民對吉祥、如意的祈求，對生命的渴望。其中求生、趨利、避害的愿望始終貫穿在民間剪紙的審美理想當中。通過各種恰當?shù)膶徝佬问奖磉_，使勞動人民的愿望得到一種滿足，從而獲得一種自我肯定。這種審美特點具體表現(xiàn)為構(gòu)圖飽滿、對稱；造型完整、意象；色彩鮮艷、爽朗；氣氛熱烈、生動；工藝自然、靈透。學習中國民間剪紙的審美特點，最主要是讓學生理解中國勞動人民的審美觀，引發(fā)學生審美意識的提升，從而培養(yǎng)出對勞動人民的理解和熱愛。

由于受到了自然環(huán)境、風俗習慣方面的影響，題材是非常廣泛的。它有不少題材是直接反映勞動人民生活的，如“上坡”、“耕種”、“收獲”、“飼養(yǎng)”、“挑水”等。還有戲曲人物、神話故事及鳥、獸、蟲、魚等等。在教學中，剪紙打開了學生的思維認識之門，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，從技巧到藝術(shù)特色，啟迪著學生的認知思維，通過鑒賞和分析，使學生在比較中了解我國民間剪紙的偉大之處，激發(fā)了他們的愛國主義熱情和學習興趣。在剪紙的制作過程中，動腦動手可以感受到工藝制作的表現(xiàn)能力，可以提高小學生的動手協(xié)調(diào)能力。可見，開設剪紙課是針對小學生生理、心理特點，采用愉快、輕松啟發(fā)，暗示、無意識原則的指導下的美術(shù)活動、科學活動等，使小學生進行游戲般的趣味學習，最終達到全面發(fā)展。同時也使得剪紙藝術(shù)得以在小學生心中生根、發(fā)芽，得以更好的傳承。

美術(shù)教材中，幾乎每一冊的教材中都涉及剪紙，不論是剪一個簡單的小花，還是一個自由式的窗花作品，再到剪花樣，用各種剪紙和繪畫拼圖，都有剪紙內(nèi)容的涉獵。在整個小學美術(shù)教育中，民間剪紙是按由淺入深的方法來編寫的。首先讓學生認識剪紙，了解它的趣味性，增加了學習的興趣，繼而動手實踐，通過動手創(chuàng)作了解剪紙的民俗和文化內(nèi)涵。小學美術(shù)教育的目的是通過一定的技能訓練，讓學生掌握一定的造型手段和技巧，同時促進智力和各種潛在創(chuàng)造力的提高發(fā)展。它真正的意義是培養(yǎng)和提高學生各個方面，尤其是人文、審美方面的素質(zhì)和修養(yǎng)。而民間剪紙在小學美術(shù)教育中，有著深遠的意義。由此看來，剪紙的學習在美術(shù)教育中，是意義深遠不可取代的，民間剪紙的教育，應被充分的理解，廣大美術(shù)教育者，要運用好這一學科知識，把握好這一學科特點。

既然中國民間剪紙在小學美術(shù)課中占有著相當重要的地位，那么如何來上好民間剪紙課，培養(yǎng)學生綜合發(fā)展的美術(shù)素養(yǎng)？這與教師怎樣來編排好這堂課有著很重要的關(guān)系。因為一堂剪紙課的好壞，主要看教師如何引導學生的學習興趣和課堂氣氛，最主要要處理好“教”和“悟”的關(guān)系。“教”是指從教師的講解入手，以教師為主講，學生跟隨教師，教師通過講解把一些優(yōu)秀的剪紙作品傳授給學生，并使學生直接掌握這種優(yōu)秀經(jīng)驗。“悟”是指要發(fā)揮學生的主體性，教師只是引導學生領(lǐng)悟，挖掘?qū)W生的潛力，使學生發(fā)揮潛在的創(chuàng)造力。教師在教學中要根據(jù)學生的實際情況，作到“教”和“悟”相結(jié)合。

在具體“教”的過程中，我們還要注意運用一些有效的，新的教育手段。首先要注意多與其他學科的融會貫通。中國民間剪紙不是孤立存在的一門課程，它在藝術(shù)領(lǐng)域與繪畫、設計、音樂和舞蹈有著密切的聯(lián)系。任何一門學科都不是孤立存在的，美術(shù)也是如此。現(xiàn)代的美術(shù)教育就是要強調(diào)與其它學科的融合，這樣不僅進行了本學科的學習，也有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，這樣才能有好的教學成果。

教師在教學過程中在發(fā)揮學生主體性時，要注重培養(yǎng)學生的動手能力。針對學生的年齡特點和心理需求，必須選擇形式多樣、活潑生動的教育方法，引導學生用剪出來的各種頭飾，進行表演活動；用剪出來的各種面具打扮自己等。這些活動激發(fā)了學生對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力，也促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。成功的愉悅感，給學生一種無形的動力。植樹節(jié)讓學生剪各種形狀的樹、樹葉；六.一節(jié)聯(lián)歡，讓學生自己動手剪喜歡的、有創(chuàng)意的表演服裝、道具；國慶節(jié)剪貼國旗、剪窗花；元旦節(jié)舉辦剪紙作品展覽等。小學教育不僅是在知識方面的傳授，還應該培養(yǎng)學生的敏銳觀察力，豐富的想象力，高雅的審美情趣和高尚品格，進行剪紙教育，激發(fā)學生對民間剪紙的關(guān)注，通過學習民間剪紙，讓學生深入體會到剪紙的偉大，同時借鑒民間剪紙的造型方法，汲取民間剪紙中的優(yōu)秀特點，啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的民族文化精神和愛國情懷。

現(xiàn)在剪紙走進了課堂，更多的學生認識到了剪紙。學生通過學習對生活，對藝術(shù)有了全新的認識。在剪紙的教學上，有待更多的美術(shù)教育者在實踐中去不斷的更新和完善。