如何提高中學生的漢語水平

艾爾肯·吐迪

【中圖分類號】G63.30 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

漢語作為中華人民共和國的母語，在人們的生活中起著至關重要的作用，在民族地區，漢語成為日常教學中的一門重要的課程，讓各民族學生學會漢語、運用漢語也是教育教學工作的重要任務。

一、漢語教師要轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素質和教學能力

要創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學方法，指導學生在實踐中學會學習。

1、從學生的特點和需要出發，制定課程計劃，實施教學，確定教學內容、教材和教學方法。學習的內容應是真實而實用的，“學以致用”才能提高學習者的學習興趣。

2、研究學生的個體差異，因材施教，在學習方法上給予指導，培養學生的自主學習能力，并不斷激發學生的學習能力。

3、課堂要營造輕松愉快的氣氛，加強趣味性；課堂教學多有啟發式、聯想式，發展學生的智力，體現以學生活動為主的積極性原則；建立融洽的師生關系，發揮情感因素的作用，排除學生心理障礙。

4、讓學生參與教學設計活動和評價活動，采取喜聞樂見的方式組織學習活動。

我們必須摒棄“重知識講解，輕能力培養”的“滿堂灌”的教學觀念和教學模式，把學習的權利還給學生。創設并優化漢語教學環境，讓學生在體驗、實踐、參與、合作與交流的學習過程中，學會用漢語做事情，學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，使學生形成健康的人生觀，為終身學習和發展打下良好的基礎。

二、加強學生的口語訓練

偏遠地區的少數民族學生由于缺乏說漢語的語言環境，漢語水平有限，少數民族學生學習漢語，常常受到母語的"干擾"，學生會把母語習慣帶到課堂上，母語的"干擾"反映在語音、詞匯、語法等各個方面。給教學帶來許多困難，嚴重影響教學質量。因此，在民族地區學校應加強漢語口語訓練，提高學生的漢語會話能力是提高民族地區教育教學質量的有效途徑。在工作中筆者嘗試用以下的方法交替進行訓練，取得了不錯的效果。

1、培養學生使用漢語的習慣。許多偏遠地區的少數民族學生由于受地域環境和家庭環境的影響，講母語已成為習慣，因此要讓少數民族學生開口說漢語是件比較困難的事。但是大部分學生在小學階段已掌握了漢語文的一些初步知識，會用一些拗口的漢語進行交際，但是說不了兩句又用母語來進行交際了。在教學工作中，筆者除了鼓勵學生敢于說漢語外，還在課堂教學中硬性規定學生回答問題必須使用漢語，學生不會說，教師就先示范，讓學生模仿，并利用鼓掌等激勵方式對學生進行鼓勵，增強他們說漢語的勇氣和信心。

2、堅持課前3-5分鐘自由交談，可讓學生簡單地介紹自己，對近期校園事件的看法、學校班級情況，或自己覺得感興趣有意義的事情、經歷等，其目的是訓練學生對漢語的各種語音、詞匯、語法的快速反應和運用能力。這一過程應由淺入深，題目要求從初一到初三不同。為了培養學生的連貫表達能力，提高他們的興趣，教師還可以定期給學生布置話題，要求學生課后準備，第二天課前輪流匯報。

3、課余時間教師在與學生相處時，就所觀察到的事物、現象，要求學生用漢語闡述，教師糾正，再由學生表述。經常進行這種即景反應訓練，學生自然會在交際中反應迅速，既"有話說"又"說得好"，漢語文水平就會自然得到提高，這樣有助于學生減輕學習壓力，從而心情輕松愉快，并勇于實踐，對提高自己的漢語言能力更有信心。

通過這幾種辦法能最大限度地調動學生學習的積極性和主體性。改變了學生學習上的被動狀態，使學生意識到自己是課堂中的不可忽視的一員，有了自己的"用武之地"；輕松愉快的學習氣氛，伙伴間的親密關系使得學生能放松大膽地運用新學的知識；相互間的糾錯又避免學生產生緊張羞澀的心理壓力，同時它極大地活躍了課堂氣氛，培養了創新意識。提高了他們學習的興趣，建立了良好的師生關系，營造了自由民主的學習氣氛和靈活多變的學習方式。

三、培養學生的語言交際能力

交際，特別是師生間的交際和學生間的交際尤為重要。對教學而言，交際意味著人人參與，意味著平等對話，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對學生而言，交往意味著主體性的凸現，個性的表現，創造新的解放；對教師而言，交際意味著上課不是單項傳授知識，而且是一起分享理解和表達，共同促進學習。所以，要學會一種語言，盡力地用該語言來交際是最好的途徑。

四、教師上課時盡量多用漢語授課，少用母語

用漢語授課可以提高學生的聽力和理解能力，教師要鼓勵學生用漢語回答老師提出的問題，來提高他們漢語口語的對話能力。好多學生學了幾年的漢語，見了漢族同學還不敢張口，教師要掌握學生的心理特點，鼓勵學生大膽地說，錯了沒關系。鼓勵學生在上學或放學的路上要用漢語與同學進行交流以提高說的能力。

此外，課本里面的聽力理解練習一定要讓學生聽，為他們的漢語聽力理解能力的培養打好基礎。適當安排第二課堂活動，演講比賽，給學生創造良好的語言學習環境。在漢語課程中，嘗到學生的積極參與，讓學生在學習過程中不僅能建構知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和探究等活動方式，完成任務和實現目標。在學習過程中調控情感態度和學習策略，以形成積極的學習態度，促進語言實際運營的提高。

民族學生學習漢語有一個共同的缺點，就是能聽懂，卻說不出來，對于這個缺點，教師應該鼓勵學生多說，多問。教師講課時要用簡單的語言講解，大部分時間讓學生練習漢語交流，組織他們多說，多讀，多看，多寫，多練。

再者，提高學生興趣并組織看漢語書，報刊雜志，漢語電影，鼓勵他們看一些符合他們年齡特點的漢語寓言故事，并養成他們看書過程遇到不會的生詞和生字自己查字典理解學習的好習慣。

總的來講，以上所談是個人的粗淺的想法，要做的工作也是很多的，但只要我們的目的明確，肯下工夫，一點一滴地做起，就一定做出更大的成績來。