高中英語課堂導入方法

王芳蘭

【摘 要】 導入是教學過程中最基本也是最非常重要的一步，新課的導入猶如樂曲中的“引子”，它既是課堂教學的自然過渡，也是起承上啟下作用；又猶如一貼興奮劑，可激發學生學習新內容的欲望和興趣，極大地活躍課堂氣氛。調動了學生的學習積極性和主動性，從而主動地參與課堂教學，更重要的是，可以開闊學生的視野，擴大學生的知識面，培養學生的發散思維能力，為整個教學成功奠定一個良好的基礎。本文就是筆者對英語課堂導入進行的探討。

【關鍵詞】 英語課堂；導入；注意事項；方法

【中圖分類號】G60.25 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

一、課堂導入注意事項

在新課程改革下，新授英語課的導入要符合學生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對性，要新奇（滿足學生求新心理）、多變（不斷更新和變化刺激形式）、多樣（采用多種教學手段、導入方法多樣）、熱烈（創設和諧熱烈的教學氛圍，喚起學生的情感共鳴，激發學生的學習熱情）。課堂導入時間不宜過長，否則就會顯得冗長，從而影響整節課的進程。此外，英語新課導入還要遵循一定的程序，即：集中注意——引發興趣——激發思維——明確目的——進入學習主題。導語設計要有明確的目的，針對教學內容和學生特點，既能吸引學生注意，誘導學生求知，又能引起學生的興趣，啟發學生思維，使舊知與新知聯系緊密，進入課題自然合理。

二、課堂導入常見方法

在教學實踐中，根據教學內容不同體裁、題材，我采用以下幾種啟發方法來導入新課：

1.直觀導入法：

直觀教學不僅有助于學生直接理解所學英語，而且視聽結合，易于加深印象，加強記憶，同時還能激發學生的學習熱情和興趣。充分利用各種教學媒體和教材中的插圖或網絡圖片導入新課，既可以擴大學生的知識面，又能激發學生的學習興趣，開啟他們的求知欲，吸引學生的注意力。

錄像法：人教版新教材中有不少科普類文章，信息量大，跨度廣，內容比較抽象，要準確把握文章要求學生具備較好的空間思維能力和較廣的背景知識，大多數學生理解此文章有一定的困難，但是老師利用多媒體技術輔助教學，就可以很好地解決此問題，人教版新課標必修6 Unit 5The power of nature就屬于此類文章，在導入新課時，事先找一些與此有關的錄像和VCD片段來播放一小段火山爆發的情況，通過觀看錄像，學生很快就對火上爆發有了一定的感性認識，理解課文就不會吃力了。同樣，在新課標必修3 Unit4 An Astronomy ：The Science of the stars 時，大多數學生反應難文章難理解。一是課文的內容較抽象，學生缺乏相應的背景知識，二是文章有較多的新詞匯。毫無疑問，學生光靠閱讀確實難以透徹理解課文內容，這時可以嘗試在學課文之前借助相關的flash動畫幫助學生理解，豐富學生的相關知識。同時在學習介紹某一國家的課文時，課文導入可播放該國的風光片或歷史紀錄片，繼而導入新課。多媒體手段可是抽象的東西變的具體，深奧的內容變得簡單。這無疑給教學帶來很大幫助。

2.音樂導入法

悅耳動聽的音樂不僅陶冶學生的情操，而且培養學生的審美能力，更能營造輕松和諧的教學氣氛，在進行課文導入時教師可以把音樂融入到教學中去，比如在講人教版必修2 Unit 5 Music 時，就可以播放多種不同類型的音樂，如popu music，country music， classic music，rock and roll music，blues，jazz，等進行導入。如有可能可以播放The Monkees 樂隊的一首歌曲激起學生的好奇心。（如，I'm a believer）直觀教學不僅有助于學生直接理解所學英語，而且視聽結合，易于加深印象，強化記憶，同時還能激發學生的學習熱情和興趣。充分利用各種教學媒體和教材中的插圖或網絡圖片導入新課，既可以擴大學生的知識面，又能激發學生的學習興趣，開啟他們的求知欲，吸引學生的注意力，從而使他們更快地進入角色，融入到課堂中來，而且學生從中也受到了美的熏陶。

3.標題導入法

新編高中英語教材以單元為話題，每一個單元都有一個大標題，每一編文章都有一小標題，每上一個單元前教師應從標題導入引如本課的話題。如必修2 Unit 1 Cultural Relics.，老師可以這樣導入：

Ask： Do you know what a cultural relic is ？

Can you name some cultural relics in China and aboard ？

Does a cultural relic always have to be rare and valuable ？

Do you know what material they were made of ？

學生自由發言，舉出古今中外的一些文化遺產。說出一些文物的原材料，例如金銀，陶瓷，象牙等等。教師進一步提問：

Do you know what amber is ？

Have you ever see a piece of amber ？

What do you know about it ？

同時展示課前準備好的琥珀圖片或琥珀制作的小工藝品

教師根據學生的回答進行小結：

Amber is a hard yellowish brown clear substance .It is often used for jewels and decorative objects .But can you imagine a room made of amber ？Now look at the title and the picture of the readong passage and predict what it is about .Then skim it quickly and see if you were right.

4.懸念導入法

恰當的懸念是一種興奮劑。教師在教學中給學生設下懸念，能激起學生強烈破疑的愿望，激起他們尋根探源的欲望，牢牢抓住學生的有意注意。在接下來的教學活動中及時的解疑，使學生恍然大悟，會產生一種成就感和喜悅感。教師在導入新課時，可向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態，使學生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養學生獨立思考的能力和習慣 。

5.時事導入法

利用近期發生在身邊的事或國內外大事來導入課文。時事容易吸引學生的注意力，并為學生的英語學習提供真實的語境，便于學生在真實的情境中學習語言，具體形象，易于理解，易于運用，效果顯著。教材的安排是固定的，但是每天發生的事件都是無法預知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯系生活，如能應用恰當，應是很有時代氣息和生活氣息的導入方式。比如在學習有關體育的課程時，可以聯想到在我國舉辦的 2008年北京奧運會，要求學生講講自己對奧運會的看法，然后我再在學生發言的基礎上進行歸納、總結。這樣，充分調動了學生學習知識和參與活動的積極性。

6.背景知識導入法

在英語教學過程中可適當增加一些西方國家的文化背景，學生既感興趣，又對教學非常有利，還對學生做交際英語的習題有幫助。比如：在西方國家，通常不隨便問別人的年齡、婚否或薪金多少等個人隱私。成年婦女最忌諱別人問自己的年齡。當別人問及她們的年齡時，她們常會回答“這是個秘密”。教師在介紹上述文化背景之后教生詞“ secret”和句子“ Its a secret”就賦予該詞句以文化內涵，使學生印象深刻。再如在學習比爾·蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關比爾·蓋茨成功的資料圖片，激起學生學習本課的興趣。

背景導入有助于學生的感知和理解活動的思路暢通。背景知識的介紹給英語教學賦予了文化內涵。由于學生對外國文化的特殊興趣，從背景知識入手導入新課，不但能引發學生的學習興趣，引導學生正確理解、深刻領悟新材料，還能提高學生的文化素養，實現“教人、教文化、教語言一體化”。

以上方法不一定人人適用，但作為新時代的英語教師，時而變化一下課堂導入的方式，絕對可以收到意想不到的教學效果。英語課堂教學的導入方法多種多樣，沒有固定的模式，在具體運用時往往是相互交叉、相互滲透的，不同的教學內容、不同形式的課使用不同的導入方法，靈活設計導語，將各種導入方法優化組合，以求得最佳的教學效果。其目的只有一個：激發學生學習的興趣，使學生更有活力、更有自信、更有朝氣。全身心地投入到課堂學習中來，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。