淺談如何做好幼兒教育

向紅玲

【摘 要】 幼兒教育越來越受到家長的重視，作為幼兒教師如何才能做好幼兒教育呢？本文筆者擬從如何培養幼兒獨立生活能力，如何進行集體教育活動，如何與幼兒溝通情感這三個方面進行探討。

【關鍵詞】 幼兒教育；獨立生活；集體教育；溝通情感

【中圖分類號】G60.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

與其他階段的教育相比，幼兒教育具有自己的特殊性，筆者作為一名帶班教師，根據自己多年的教學經驗，認為做好幼兒教育應從以下三個方面入手。

一、培養幼兒的獨立生活能力

目前，幼兒園的幼兒基本上都是獨生子女，他們受到父母的嚴密保護和無限寵愛，生活技能缺乏，比如出現了不會自己吃飯和穿衣等問題，這對孩子以后的生活都會造成一些不利的影響。所以，教師要在幼兒剛踏入幼兒園時就注重培養幼兒獨立生活的能力，有針對性地進行幼兒生活技能訓練。這是幼兒教育環節中不可或缺的，尤其是對剛入園的幼兒更需要加大訓練力度。

筆者在帶小班的幼兒時，發現很多的孩子都不會自己穿衣服，尤其是一些外套，都得求助于老師。對于幼兒一日活動而言，這樣既浪費時間又容易使幼兒過于依賴教師，不能很好地培養學生的獨立性。但是很多幼兒教師會認為現在的幼兒園只要照顧好孩子就行，讓孩子吃苦家長會不高興的，還有的教師認為孩子大一些自然就會了，何必強求所有的孩子都會呢？筆者認為這些的想法并沒有意識到孩子上幼兒園的意義，他們更多的只是把幼兒園當做了幼兒托管機構，這種想法并不利于幼兒個性的培養。

那么，如何培養幼兒的獨立生活能力呢？筆者曾經手把手教幼兒穿衣服、刷牙，但是效果并不明顯，甚至還遭到了幼兒以至家長的抵制。與其讓幼兒不情愿的學習，不如把自理能力的培養融入到活動之中、游戲之中。對于幼兒而言，最好的教育方法便是寓教于樂，通過形象有趣的活動讓他們收獲知識。筆者和其他教師合作將穿衣服的步驟編排成一首充滿趣味的兒歌，在和幼兒學習兒歌的過程，配以形象的圖片進行解釋。和幼兒溝通需要多多重復，所以在幼兒掌握兒歌的基礎之上，筆者采用不同的方式幫助幼兒參與實踐。比如請幼兒表演兒歌，同時請會穿衣服的幼兒根據兒歌表演穿衣服的過程或者請大班的同學表演穿衣服的過程。幼兒在學習兒歌的過程慢慢就掌握了穿衣服的要領，當其他幼兒都可以自己穿衣服的時候，他們就有了要自己穿衣服的意識，這時教師要給予幼兒鼓勵和肯定。當然第一次的嘗試教師要給予協助，但是慢慢教師要將自己的協助收回，讓幼兒一次次進步，最終學會了自己穿衣服。其他生活自理能力的培養也都用這種方式進行，幼兒的學習能力是驚人的，只要方式合適，他們很快就能掌握。

培養幼兒的獨立生活能力關鍵在于教師能否采用恰當的教學方法，能否就幼兒的特點展開教學。幼兒的關注力并不是特別強，如果教師能將生活自理能力滲透在日常生活中，能以身示范，那么在自然輕松的氛圍中，幼兒的獨立生活能力就會有長足的進步。

二、針對幼兒心理開展課堂教學

就我國現在的幼兒教育模式而言，幼兒教育最核心的組成部分便是集體教育活動，即課堂教學。但很多幼兒教師都會苦惱，幼兒很難像小學生那樣乖乖地坐在座位上聽教師講課，甚至會擾亂教師講課，進而影響整個班級的教學秩序。

筆者認為，幼兒如果能很好地坐在座位上聽教師上課，對于幼兒而言并不是好事。因為幼兒正是活潑好動，對世界充滿好奇的時期，如果過早地將他們束縛，不僅扼殺了他們好動的天性，還會限制他們思維的發展，更不能很好地實現教學效果。所以，幼兒的課堂教學應該是特點鮮明的，尊重幼兒的認知特點，讓幼兒在游戲中學，讓幼兒能主動、快樂地學習。幼兒時期的個性對于其長遠的個性發展至關重要，所以幼兒教師要在尊重幼兒個性的基礎之上展開教學，切忌強迫教學。

筆者在此想以幼兒的音樂課為例談談如何展開課堂教學。現在幼兒園的音樂教學主要為四段式教學，即幼兒背誦歌詞、教師示范演唱、幼兒學習、獨立表演。這個過程從某個角度來說符合教學規律，但是并不能很好地激發幼兒的學習興趣，幼兒更多在這個過程中體會到的是為學習而學習。因為沒有學習動力，所以很多幼兒無精打采，長長的尾音表現著他們的排斥心理。筆者在教學效果一直未有明顯提高的狀況下進行了一些大膽的嘗試。背誦雖然是幼兒的強項，但是規定記憶并不能調動他們的記憶能力。幼兒的發散性思維非常好，教師就可以充分利用幼兒的這個特點，在教學之初請幼兒來編寫歌詞。因為幼兒的創造力和想象力非常出色，所以他們能根據教師設定的主人公編出非常有趣而且生動的歌詞。教師再加以適當的引導，幫助幼兒對某些歌詞進行修改，這樣一首他們自己創作的歌詞就出爐了。因為是自己所寫的，幼兒往往對之后的學唱和表演充滿了期待。

因為教學方法進行了改進，使得幼兒在短暫的課堂時間獲得了最大的收獲，并且是在快樂和輕松中學習到了知識。對于教師而言，拓展了幼兒的發散性思維，培養了幼兒獨立思考的能力。這一方法運用到其他課程同樣有效。

三、加大與幼兒的情感溝通

幼兒教育與其他階段教育的最大區別在于教師與幼兒的情感溝通。對于其他階段的教學，師生之間關系最佳狀態為亦師亦友。對于幼兒而言，幼兒園教師就像他們的媽媽一樣。由于幼兒和幼兒教師相處的時間遠遠超過幼兒和父母相處的時間，對于身心還處于啟蒙狀態的幼兒而言，幼兒對于幼兒園教師會產生深深的情感依賴。教師的一個眼神、一句表揚都觸發幼兒的思想，所以幼兒園教師要有自己的使命感，要像媽媽一樣來對待自己的學生，多一些耐心，多一些關懷，并且要做到無微不至的關心和愛護。

幼兒教師要有愛心來奉獻自己的情感。筆者曾經帶過一個小班的學生，他總是用自己的怪異行為來擾亂班級，使得教師頭疼不已。如果在其他成長階段，教師可以用批評教育和真心關懷相結合的方法來幫助這個學生。但是在幼兒階段，教師應該充分體現出媽媽一樣的愛心，用自己的愛心來感化幼兒，引導幼兒逐漸進行改變。筆者認為，和幼兒進行情感交流最重要的在于教師要讓幼兒悅納自己，才能使雙方的情感交流順暢，幼兒才能自信快樂的生活成長。

作為幼兒教師，既是幼兒的老師，也是幼兒的媽媽，既要和他們平等相處，還要像媽媽一樣給予他們關注和關愛，讓幼兒從內心認可自己，喜歡自己，信任自己，從而使幼兒教育取得好的效果。成為一名合格的幼兒教師并不是一件容易的事情，作為幼兒教師要時刻提升自己的素養，一切從幼兒出發，切實為他們的長遠發展奠定好的基礎。