新課程高中美術教學的幾點思考

鄢登學

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

藝術教育在學校的教育教學中占有相當重要的地位，美術教育又是藝術教育的重要組成部分，然而，由于各種原因，目前人們對美術教育的認識并沒有達到應有的程度，當今社會是一個多元化快速發展的社會，這就需要我們的學生也要具備多方面的才能。但是，傳統的美術教學已經不適應時代發展對人才的需求。所以，當前課程需要改革，美術教師更需要更新教育思想、教育觀念。能否把新課程標準的新的理念、新的教材和新的學生觀融入我們的實際工作中，成為課改工作能否繼續深入發展的關鍵所在。

一、教師端正教育思想、理順教學思路，轉變教育觀念

按照傳統觀點，“教學”即“教書”，“書”則是不容任何置疑的“金科玉律”，教師是書本的宣講者，所以在學生心目中是全知全能者。學生在教師面前只能唯唯諾諾，惟命是聽，很明顯，這不是一種對話關系，而是一方為主，一方為次的主客關系。學生習慣于做學習的“客人”，其主觀能動作用、探索和創新精神難以發揮。長時間的固定模式會給學生帶來很大的負面影響，限制了學生的思維和想象，讓他們感到美術的專業性很強，非常難且很枯燥，使他們失去對美術學習的興趣，沒有達到新課標所要求的多種教育形式的要求。所以，我們要想辦法解決傳統教學對學生造成的思維桎梏，讓學生能在生動活潑的教學中解放思想，發揮創造性思維。教師首先要做到端正教育思想，理順教學思路，轉變教育觀念，在觀念的革新中做到，轉變不利于教學的傳統舊模式，打破以教師為中心單純的傳統美術技法的教學模式，樹立以學生為本的課程觀。

二、創設教學情景，激發學生參與美術學習活動的興趣，切入課題

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果。一節課的成功與否，導課起著至關重要的作用。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一本好書，一部電影，要吸引住讀者、觀眾，精彩的開頭是必不可少的，上課也同樣如此，一堂好課的導語設計是至關重要的。導語設計得好，先聲奪人，就能激發情趣，創設意境，激起學生強烈的“樂知樂學”的欲望，就會對教學產生積極作用。導課的方式也是多種多樣的，比如，引用詩詞名句導入：唐詩、宋詞、元曲代表了我國古典文學藝術的最高成就，而國畫也是我國的三大國粹之一，在美術課的導語設計方面，如能恰當地引用一些詩詞名句，創設意境，激發情趣，讓學生輕松、愉快地走進課堂，將能收到很好的效果。在教中國畫《荷花》一課時，我用周敦頤《愛蓮說》中的語句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝……做導語，一下子就能引入主題，并得到學生的共鳴，學生的審美激情立刻就被調動起來?？傊粋€優秀的美術教師是一個善于發現的藝術家，善于點撥的引路人，他用詩意的方法去引導美、點擊美、發現美、感悟美。

三、創作源于生活，根據教學情況，調整教材內容

美術課堂教學要求我們要善于捕捉生活中稍縱即逝的閃光瞬間，適時調整教學內容，使美術教學更貼近學生的生活經驗，更具有實踐性。我們的教學中，有不少課題需要學生走出教室，實地寫生，沒有生活中的接觸與觀察，學生怎樣畫？連最基本的形狀結構都不明確，難道我還能要求學生憑空來設計、想象嗎？創作不是閉門造車，而是對已有知識經驗的綜合運用和提高。如上《風景》這一課時，如果教師只在教室里講，該畫哪些、哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門造車，不如讓學生去實地走走，了解樹木、房屋的形態，感受一下小巷兩邊的商店、理發店、小飯店、電線桿、行人。盡管是往日熟悉的地方，然而，現在要學生用畫家的眼光去感受它，感覺生活一下子變成一幅完整的畫。學生在走進環境感受生活的過程中，感悟能力增強了，繪畫能力也提高了。

四、精心探究，設計教學過程與教學方法

從新課標開始，學校就組織我們進行新教材培訓，使我們在教學理念上有了一定的轉變，我深刻意識到教學中不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識。對于教學思路我進行了一些調整，對于教學大綱，我先確定教學重點和難點，去掉枝葉，從中選擇了一些比較適合學生的東西，讓學生有足夠的時間來掌握這些他們喜歡的東西。在教“卡通形象設計”時，這節課的教學目的在于培養學生的想象能力和形象創造能力，通過本課的學習，擴大對卡通的認識，能夠欣賞各種不同形式的卡通作品。我先出示了一張龍的圖片讓學生欣賞：龍本來不存在，勞動人民是怎樣創造出它的樣子來的？同學們可把許多動物身上的特點集合在一起找一找，龍身上有那些動物的特點？大家討論后得出結論：龍具有鹿的角；鱷魚的嘴巴；蛇的身體；老鷹的爪子；魚的鱗片。龍會在水里游，天上飛，地上跑，還能騰云駕霧。通過我們的分析知道了原來龍就是這樣創造出來的，同學們開始討論構思自己的怪獸形象，教師慢慢引導，具體到形狀、顏色、眼睛、耳朵等，并想象出怪獸的生活環境，畫出這個怪獸的形象，同學們表現熱烈、積極。教師教得輕松，學生學得快樂，整堂課，學生動腦又動手，提高了學習興趣，收獲頗豐，既提高動手能力又訓練思維創造能力。我在教學中還注意尊重他們的獨特見解，肯定他們，鼓勵他們選擇自己喜歡的可行方法，這樣學生更有信心，積極性更大，我的心情也非常好，或許這就是“寓教于樂”吧。

五、改變學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力

這個過程是教師與學生以課堂為主渠道的友好交往、積極互動、共同發展的過程，轉變學生的學習方式是課程改革的重點。如速寫練習一課（以“秋收”為題）。我擯棄了傳統教學中教師的“示范”模式，通過放映“秋收”錄像先讓班上美術基礎好的學生進行速寫練習示范，教師只是引導學生歸納速寫的幾種基本方法，然后把制作任務的時間和空間完全教給學生去處理。學生可以依據自己對秋收的理解水平去塑造人們的勞動形象?？梢韵扔懻?，也可以自由上臺點擊課件，調出速寫范品圖片進行參考；還可以讓身邊的同學充當模特，擺出架式，其他同學對照著進行勾畫。學生知識能力的增長和情感態度的培養都是在學習活動的參與與探究中實現的，教師以平等的身份與學生展開討論，共同活動。破除了教師以自我為中心，最大限度地減少了教師講授的時間，又最大限度地滿足學生主體發展需要，發揮學生自主探究的能動性。學生的每一幅速寫都是學生自己心靈的感受，凝聚著學生自己對事物的認識和理解，學生塑造形象的過程本質就是情感抒發、情感撞擊、情感交流和情感審美。這正是我們實施新課改工作的目標和追求。

總之，在新課程改革的帶動下，美術課堂教學正在蓬勃地發展，相信通過我們所有美術教育工作者的共同努力，我們的教學將會變得更有主動性，更有趣味性，更有實際意義。