淺談對少數(shù)民族地區(qū)問題學(xué)生的分析與教育對策

李淑芬

【中圖分類號】G632.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

現(xiàn)在的學(xué)生難管、難教育，幾乎是每個教育工作者的共識，甚至有的教師感嘆學(xué)生一屆不如一屆，未成年人的德育問題更是引起了全社會的關(guān)注。那些經(jīng)常違反道德行為準則和有較嚴重的道德過錯的學(xué)生，我們常稱之為“問題學(xué)生”。對這些“問題學(xué)生”進行教育，是學(xué)校當前工作的一個難點，也是教師議論的熱點。我試圖從教育學(xué)、心理學(xué)的角度分析這些學(xué)生品德不良的形成原因及教育對策進行探討。

一、“問題學(xué)生”品德不良的表現(xiàn)

1、缺乏親情關(guān)愛，性格孤僻，逆反心理強。

2、沒有明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)不用功。

3、起哄、搞惡作劇、欺侮同學(xué)、頂撞教師、無禮貌、罵人、撒謊、考試作弊、小偷小摸、損壞公物等。

4、拉幫結(jié)派，成立團伙，逞強稱霸，敲詐勒索，到社會上尋釁滋事，或把校外的勢力勾搭到校內(nèi)來，擾亂學(xué)校正常教學(xué)秩序。

轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是獲得教育教學(xué)大面積豐收的重要保證，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。許多教師一提到“問題學(xué)生”就感到頭痛，認為“朽木不可雕”，其實，只要找到問題所在，“問題學(xué)生”是能夠變成好學(xué)生的。《三字經(jīng)》說：“人之初，性本善”。可見這些“問題學(xué)生”并非天生。那么是什么原因讓這些花季少年迷失方向執(zhí)迷不悟呢？

二、“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因

1、缺乏正確的道德觀念。青少年的某些品德不良行為，往往是由于對有關(guān)道德行為準則缺乏應(yīng)有的理解，再加上外部條件的影響而產(chǎn)生的。

2、異常的情感表現(xiàn)。品德不良的學(xué)生之所以會干一些違反道德規(guī)范的事，是因為缺乏親情的關(guān)愛，得不到老師和同學(xué)的關(guān)心。他們在受到挫折時，不是吸取教訓(xùn)，反而將怨恨情緒發(fā)瀉到其他人身上，甚至做出反常的行為。在這種“受傷”的情緒支配下，常以粗暴蠻橫的行動來發(fā)泄自己受壓抑的煩躁不滿的情緒，挑逗同學(xué)，毀壞東西，與關(guān)心他的父母、老師作對。

3、道德意志薄弱。品德不良學(xué)生往往由于缺乏堅強的道德意志，不能用正確的認識戰(zhàn)勝不合理的欲望而發(fā)生不良行為。例如，有的學(xué)生明知打架、毆斗等行為是錯誤的。但由于意志薄弱，正確的認識不能見諸行動，出現(xiàn)明知故犯。

4、受不良行為習(xí)慣的支配。一種不良行為的產(chǎn)生，開始往往是偶然的，但是當它一旦產(chǎn)生之后，這種不良行為方式就會與個人某種欲望的滿足在頭腦中建立起一定的聯(lián)系，進而形成一種不良的動力定型，即壞習(xí)慣。因此，教師必須經(jīng)常了解，具體掌握，及時進行教育引導(dǎo)。

三、“問題學(xué)生”的教育對策

對于這些“問題學(xué)生”，只要我們根據(jù)其特殊的心理狀態(tài)和特點，學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合，采取符合學(xué)生心理特點的措施，滿腔熱情地關(guān)懷和引導(dǎo)，是完全可以教育好的。

（一）提高學(xué)生的辨別是非能力。

“問題學(xué)生”一般都存在是非觀念差，辨別是非能力低的心理特點。因此，他們往往不能在出現(xiàn)錯誤舉動時，及時辨別并加以制止。犯了錯誤以后，也不會很快產(chǎn)生改正的意向，因而一錯再錯，最終變成品德不良的學(xué)生。因此，培養(yǎng)是非觀念，提高辨別是非能力，是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的重要一環(huán)。

學(xué)校的德育工作是形成學(xué)生的是非觀念，提高辨別是非能力的不可缺少的條件，可以貫徹“走出去，請進來”的方針。“走出去”也就是說學(xué)校改變封閉式的教育模式，將校門打開，有計劃地讓學(xué)生走向社會，使學(xué)生多接觸一些富有教育意義的正反面的人和事，以提高他們的分析、辨別是非能力.如組織學(xué)生參觀我市建立的愛國主義教育基地，參觀宣判執(zhí)法大會等；“請進來”也就是說在使學(xué)生走出去的同時，還要將社會的教育力量請進來。如聘請熱心于教育事業(yè)的人士和英雄模范人物到學(xué)校作輔導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生實際作針對性報告，每學(xué)期邀請鎮(zhèn)司法和市普法辦領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校對學(xué)生進行法制教育，以增強他們的法制觀念；主動與當?shù)毓睬鄨F、婦聯(lián)等部門密切配合，與宣傳文化部門聯(lián)系，組織學(xué)生參加豐富多彩的健康的文化娛樂活動，這樣力爭全社會相互配合，形成合力，優(yōu)化學(xué)生成長的社會環(huán)境，提高學(xué)生辨別是非能力。

（二）設(shè)立“校訊通”，親情常伴。

我校每位教師與每個學(xué)生家長都設(shè)立了“校訊通”，方便外出務(wù)工家長與子女聯(lián)系，讓學(xué)生感受父母的關(guān)懷，感受親情的溫暖。“校訊通”還方便外出務(wù)工家長與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師聯(lián)系，使他們及時了解子女在校各方面的表現(xiàn)情況，加強學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系與交流。通過“校訊通”的交流與溝通，讓學(xué)生感受到愛就在身邊，親情并不因為父母的外出打工而走遠。

（三）用師愛感化學(xué)生。

特級教師丁有寬說過：“沒有愛就沒有教育”。師愛就好像和風細雨，是教育“問題學(xué)生”的前提。“問題學(xué)生”對愛甚是敏感。教師對他們的愛，會讓他們感到是學(xué)校對他們的愛與信任，以愛喚醒他們的自尊、自信，激發(fā)他們的進取心。

對因家貧而無心向?qū)W的“問題學(xué)生”，我首先鼓勵他們要勤奮讀書，學(xué)好知識。因為知識可以改變一個人、一個家庭的命運，明白“讀書乃是起家之本”的道理；其次為他們解決部分學(xué)習(xí)用品的費用；再次，平時有傷風感冒者，給他們一些常用藥，往往奏效。

對因?qū)W習(xí)目的不明確而自暴自棄的“問題學(xué)生”，我首先與他們談人生理想，讓他們樹立人生追求的目標。然后幫助“問題學(xué)生”樹立信心。“問題學(xué)生”基本上長期處于“低谷”情緒，學(xué)習(xí)往往喪失自信心，我平時多給他們創(chuàng)造自尊自信的機會，逐步樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好學(xué)的欲望。我注意加強同科任教師的聯(lián)系，為“問題學(xué)生”創(chuàng)造學(xué)好文化知識的機會。首先保證學(xué)生愿學(xué)：1、知識低起點，使學(xué)生感到我能學(xué)；2、練習(xí)形式新穎，使學(xué)生學(xué)得主動有趣；3、變換考查方法，使學(xué)生有我要學(xué)的迫切感。其次，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫，在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上花氣力，使學(xué)生會學(xué)，能自覺學(xué)。再次，加強輔導(dǎo)，細心觀察，認真分析，對癥下藥，具體指導(dǎo)，耐心幫助。他們一有進步，我就及時表揚，并表達教師對他們的期望，讓他們在教師、同學(xué)等人的贊揚中感受到成功的喜悅，從而樹立自信心。

對因經(jīng)常違反紀律，有嚴重過錯行為的“問題學(xué)生”，對他們“曉之以理，喻之與義，動之以情，導(dǎo)之以行”的方法開導(dǎo)教育他們，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

記得我早年任教五年級時有一位學(xué)生陳某，不但學(xué)習(xí)成績差，紀律松懈，還有小偷小摸的壞習(xí)慣，曾多次出入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的辦公室接受批評教育，是一個屢教不改的“問題學(xué)生”。上六年級后更是無心向?qū)W，想綴學(xué)到社會上瞎混。一天夜里，他又翻過圍墻，到附近的農(nóng)村偷雞，不幸被主人發(fā)覺，雞偷不著，反被主人放出的狗咬了一口，跌入路邊的水溝，弄濕了身子，回校后發(fā)冷發(fā)熱，胡言亂語，很多同學(xué)都不敢近他。有學(xué)生把他的情況反映給我，我二話不說，就搭他上了醫(yī)院，并替他付了醫(yī)藥費，親自守護在他身邊，直到他退熱清醒為止。他父母見到我后感激不盡。事后，我多次燉瘦肉湯、雞湯為他補養(yǎng)身子，并為他義務(wù)補課，講了許多浪子回頭的故事。人非草木，孰能無情？陳某深受感動，決心發(fā)奮上進，安心讀書。后來，他以優(yōu)異的成績考上省一級學(xué)校就讀。正如，一位哲人所說的：“愛如春雨滋潤了干涸的心田；愛如陽光融化了積雪堅冰；愛使迷途羔羊知途而返；愛是黑暗中一盞明燈……”

教育轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是一項艱苦而復(fù)雜的工作，但只要學(xué)校、社會、家庭三方面結(jié)合起來，我相信沒有轉(zhuǎn)化不了的“問題學(xué)生”。