貴陽市城鄉中學普通話教學環境差別研究

聶祥昭

【摘 要】 初中新課程標準中指出：注重培養學生的創新精神和實踐能力。作為一名信息技術教師的我，就在思考：信息技術是一門以實踐為主的課程。要培養學生的創新精神和實踐能力，最根本的還是要以學生主動地積極地參與實踐作為基礎。怎么才能促進學生主動地積極地參與實踐學習？本文主要圍繞促進學生主動參與學習有效方法之一的“小老師”的特點、具體做法：推薦、發現及培養“小老師”，“小老師”與小組合作學習及效果方面展開了重點的論述。

【關鍵詞】 城鄉中學；普通話；教學環境；差別

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-00-01

《語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

要想讓學生具有適應實際需要的口語交際能力，我們必須讓學生學好普通話。這樣，學生的口語交際能力才能得到培養和發展。

與城市中學相比農村中學在這方面很不具有優勢。

一、城鄉中學普通話教學環境差別

（一）農村的教學環境中，以方言教學代替普通話教學

以貴陽市觀山湖區朱昌中學為例。全校三個年級21個教學班的所有課堂，老師均使用方言或者方言化嚴重的普通話。

教師在教學所使用的方言，會對中學生的普通話水平產生重要影響，使其語音規范度與教師有相似性。農村學生大多一生下來聽到的、說的都是本地方言，已經養成一出口就是家鄉話的習慣。在學校里，老師使用的也是方言，或者是方言化嚴重的普通話，是學生對普通話的學習和理解有嚴重偏差。

方言同時也會影響教師的語言觀和語言教學，使其發生一定程度的偏誤，造成對語言文字及其規范度重視程度的下降，并僅僅偏重于內容的教學。方言的使用影響對中學生的語言文字應用能力的培養，造成他們在讀音、用字、文字處理上的諸多缺陷。

（二）城市教師的教學中，普遍使用普通話教學

以貴陽市第三中學為例，全校三個年級的30多個教學班的所開課程，教師均使用普通話，少數教師普通話不算非常標準，但是依然堅持學習并使用。

在當今社會，人與人之間的交流最主要的還是要靠普通話。普通話在全世界都廣為流傳，普通話，是國家規定的標準語言。它以其自身在普遍性、大眾性、通俗易懂等方面的優勢，理所應當的成為現代教育教學工作中最基本的媒介。與此同時，它也在學校教育教學中凸顯出自身獨有的意義及其作用。城市中學中使用普通話教學已經成為普遍現象。

城市中學普遍使用普通話，一進入校園就能聽到文明禮貌用語的普通話，普通話具有語氣文明、對話和氣的特點，給人以親切感。一場高水平的普通話對話，簡直就是一次美的音樂的享受。在學校中，學生使用普通話，可以使學生文明禮貌，規范學生行為，有利于校園精神文明建設。

在教學中，教師正確地使用普通話，能夠較早地讓學生進入學境，早入佳境，可以較早較好地集中學生的注意力。一堂課僅四十分鐘，讓學生早入學境，就能做到較大限度地利用好有限的四十分鐘。

情感教學，在中學教學中占有十分重要的地位。城市中學教師在教學這些課文時使用標準的普通話，可使學生盡快地跟隨教師一起入情、入畫、入悟，提高教學質量，縮短教學時間，提高教學效率。

城市中學普遍使用普通話教學，豐富學生語言，有利于學生表達能力和寫作能力的提高。

二、對策與建議

（一）農村學校要本著“自力更生，艱苦奮斗”的原則，最大限度地挖掘自身內部潛力，充分調動教師工作的主動性、積極性和創造性。應鼓勵教師個人自學進修，自我鉆研提高；學校應積極組織校本教研活動，為教師相互交流和專業成長提供有利平臺；教育行政部門應多為教師外出學習、研修提供機會和資金，加大對農村中學有突出貢獻的人才的獎勵和重用，加大對骨干教師的獎勵和組織學習培訓。

（二）積極開展城鄉教師的交流學習活動，積極開展城鄉學校手拉手援助活動。有關部門應定期組織農村學校優秀、骨干教師，到城市示范校學習、實踐、交流；組織城市示范校教師到農村學校支教、開展示教活動；城鄉學校間定期組織教學交流活動，條件好的城市學校可對農村學校提供一定援助，幫助農村學校解決一些實際困難。

（三）積極開展城鄉學生間的交流學習活動，通過相互了解、學習，取長補短。農村學生可從城市學生那里增長見識，城市學生可了解到農村學生學習、生活的艱辛，學習他們的刻苦精神。對于地域較遠的兩校，可通過網絡架設聯系橋梁。

此外還可增長城市學生對農村學生進行捐物援助的奉獻愛心活動。

（四）加強對農村骨干教師的思想教育，教育他們要扎根基層，奉獻教育。要關心他們的住房問題、子女上學問題，切實解決他們生活上存在的實際困難，用誠心、熱心和愛心留住骨干人才，并為他們提供一定的優質待遇，獎勵一批又一批的中青年教師，通過學習研修成為骨干人才，確保農村骨干人才隊伍的連續性、穩定性。

說普通話、用規范字是我國的一項長期任務，更是我們學校及其教育工作者義不容辭的責任，我們應把這項工作融入到日常教育教學和生活的各個環節，只有這樣，才能真正提高學生講普通話、規范使用國家語言文字的能力。

參考文獻：

[1]新課標