如何打造初中思想品德高效課堂教學

茹則古麗·如則麥麥提

【中圖分類號】G63.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-00-01

一、引起學生主動學習思想品德的興趣

如果要培養學生自主學習思想品德的習慣，就需要引起學生主動學習的興趣。這樣一來，學生就能夠快樂地進行自主學習。所以，教師找到相應的培養學生學習興趣的方法極其重要。例如，教師在教學《讓生活充滿陽光》這一課時，可以通過PPT對學生進行講解，通過為學生播放視頻短片來對課堂內容進行講解。視頻內容則應該包括如何讓生活充滿陽光的具體做法，如，經常參加文體活動以及進行體育運動等。通過視頻能更直觀地讓學生理解所學知識，這樣一來，就能有效地引起學生的學習興趣。所以，用這種方法激起學生主動學習的效果則更為顯著。

二、應立足事例分析

將研究的目標鎖定在學生的身上，將思想品德課程教學的目標確定為提升學生的思想品德水平，就會認識到“與誠信同行”一課的教學，關鍵在于幫學生形成誠信認知，讓誠信成為學生為人處世、協調公共關系的基本準則，讓學生具有基本公民職業道德。而基于以上的觀點，就需要對教材中的一些事例進行細致的分析。教材中“一位技術和管理方面都相當出色的求職者到某電腦公司應聘”的事例值得重視。初中學生并不具有招聘經理的視角，他們也難以理解“技術與管理都相當出色”對于一個電腦公司意味著什么。因此就事例論事例，學生得到的可能就是一個空洞的概念。也就是說，即使教師引入了這個事例且讓學生分析了，學生也不可能得到一個真正的認識，學生最后的認識有可能仍然是教師灌輸的。那么，這一事例應當如何教學呢？筆者以為關鍵是讓學生體驗其中的“矛盾”：作為招聘經理，需要認識到人才難得——在誠信與能力之間如何選擇是一對矛盾！作為應聘者，需要認識到誠信的可貴——在好的職位與誠信之間如何選擇也是一對矛盾！在實際教學中，筆者通過一些背景材料的介紹，讓學生認識到這兩對矛盾之后再引導學生討論，尤其是讓學生分別從不同的角色出發，去設身處地地想象自己就是招聘經理或者應聘者之后，學生就會發現要想真正作出選擇并不容易。也正是在這一矛盾的化解當中，學生才認識到誠信的可貴。有了這樣一個分析事例的過程，學生對誠信的認識自然會更加深刻。而反過來思考這一教學過程，關鍵又在于對整合的深度解析，在于學生進入事例中的角色，在于對公德與私德的區分。如是，真正的思想品德才有可能有效形成。

三、利用多媒體教學演示為學生創設良好的教學情境

初中思想品德課堂應該采用現代信息技術，利用多媒體教學演示為學生創設良好的教學情境，讓學生在合理的教學情境中感悟道理。多媒體教學能將音樂、圖畫、視頻、文字統一在課件中，使課堂更加新穎生動，引起中學生對思想品德的興趣，調動他們鉆研教材的欲望。教師可以為學生播放趣味性和哲理性的小故事，讓學生在對故事的感悟中自然理解教材內容，提高解決問題的能力。例如，在《創新在我身邊》中，教師可以用多媒體播放《一個價值一千億的名字》的資料，讓學生通過袁隆平的事跡，更深刻地體會到科技的重要性，進而產生對自然科學的熱愛之情。

四、通過語言創設虛擬情境

現代教學方法和手段的引入，并不能完全代替傳統的講授法，教師可以通過繪聲繪色的口頭表達為學生營造生動的教學情境，通俗易懂的講述中，化抽象的概念和知識點為形象的故事、情感。針對思想品德教學的特殊性，教師可以將詩歌和名人名言引入課堂中，結合教學目標，恰當導入詩歌的朗誦或者名人名言的闡述，拓展學生的知識面，提高學生的理解、分析能力，增強對思想品德學習的自覺性，產生對自然、社會、人生的感悟，更好地實現品德課的德育目標和情感、態度、價值觀目標。例如，在《節約資源保護環境》課堂中，教師可以為學生朗誦詩歌《地球母親》，讓學生在教師的動情吟誦中，體會到人與自然和諧的重要性，產生對資源和環境的保護意識。

五、提升學生的參與感

新時期的教學理念明確指出，學生是學習知識、掌握技能的唯一主體，因此教師要給予學生充分的活動時間和活動空間，使得學生在充裕的時間、空間中充分地展開自主學習。活動“近體原則”要求教師能夠引領學生在實踐中去接納和理解知識內容，能根據教學內容組織手、眼、腦等協同參與的教學活動。當學生真正成為學習的主人，他們才能徹底地投入到思想品德學習活動中來，產生無可替代的參與感。特別是思想品德教學中的理論部分，如果教師僅僅依靠單一的傳授，學生學起來就會枯燥乏味，自然效率低下。但將理論學習與生動、具體的活動有機地結合起來，學生的學習由被動變為主動，獲得更多的思考、表達等展示機會，學生的學習自然興致勃勃，趣味盎然。如在教學《春天的故事》一課時，教材從“改革——社會發展的直接動力”和“開放——現代化建設的必要條件”兩個層面為學生講述了我國改革開放以來所取得的輝煌成就，使學生努力做改革開放的堅決擁護者、參與者和推動者。教材從中國農村改革第一村——小崗村展開，這樣的切入點雖然具有典型代表意義，但離學生的時空距離較遠，學生難以產生切身的感悟。因此，教師事先布置學生進行課前的素材采集活動，讓他們去跟父母、鄰居以及身邊的其他老人了解改革開放前后的變化，了解上一輩人的生活經歷，讓他們現身說法，從吃、穿、住、行、用等不同的角度真切地感受社會的發展與變遷。這樣的準備活動，使得學生帶著鮮活的認知印記走入課堂，改革開放所帶來的巨大改變在學生的理解與感受中也變得更加具有說服力。

六、尊重學生的獨立人格

初中階段的學生在心理發展上存在了成熟化與幼稚性并存的現象，一方面，他們的思想、能力、知識儲備都不足，很多問題不能妥善解，因此需要教師的幫助；但是另一方面，他們的內心又非常敏感，渴望教師的尊重，需要獨立的空間和思想。因此，教師在對待學生時要堅持“民主、平等、真誠”的原則，做到絕不勉強學生做他們不情愿的事情，絕不做侵犯學生的隱私，傷害學生人格尊嚴的事情，要通過說服、引導等辦法使學生心甘情愿地接受教育、學習知識。

思想品德教育作為現代教育的一個核心內容，需要更多的研究和應用，初中思想品德教育還需要不斷完善。本文對思想品德課堂教學進行探討，希望本文對從事思想品德教育工作的教師起到一定效果。