關(guān)于職業(yè)院校信息化教育研究

徐曉娜

【摘 要】 隨著當(dāng)今社會(huì)的高度信息化，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，信息化教學(xué)更是當(dāng)前職業(yè)院校教育的重要手段。信息化教學(xué)建設(shè)已成為職業(yè)院校強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、促進(jìn)職業(yè)院校持續(xù)發(fā)展、提升人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】 信息化教學(xué)；人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-000-01

1 對(duì)于職業(yè)院校信息化教學(xué)的研究

1.1提高認(rèn)識(shí)，更新信息化教學(xué)理念，營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，為信息化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)

信息技術(shù)在教育中的廣泛運(yùn)用對(duì)教育產(chǎn)生了深刻的影響。正是基于廣大教師對(duì)信息化教學(xué)在提升人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量過(guò)程中的有了深刻認(rèn)識(shí)：信息化教學(xué)是職業(yè)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新教育教學(xué)手段的必然選擇，使得教師在學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理論和實(shí)踐中表現(xiàn)出了極大的主動(dòng)性，為信息化教學(xué)的順利開展提供了思想理論基礎(chǔ)。

為推進(jìn)信息化教學(xué)的應(yīng)用，營(yíng)造良好的信息化教學(xué)應(yīng)用環(huán)境，學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、注重實(shí)用的原則，把硬件建設(shè)擺在重要位置。當(dāng)前，各職業(yè)院校以數(shù)字化校園建設(shè)為目標(biāo)，對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行了升級(jí)改造，以千兆以太網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)、萬(wàn)兆以太網(wǎng)為目標(biāo)，按照核心層、匯聚層、接入層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建，各樓區(qū)間采用光纖連接，覆蓋全部教學(xué)場(chǎng)所、圖書館、行政辦公區(qū)、學(xué)生宿舍和家屬區(qū)，形成了“百兆出口、萬(wàn)兆核心、千兆主干、百兆桌面”的寬帶網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校網(wǎng)站包括學(xué)校新聞信息和通知公告發(fā)布、應(yīng)用軟件、教學(xué)軟件下載、影視資料、網(wǎng)上視頻點(diǎn)播、網(wǎng)站留言、站內(nèi)信息查詢等。教師對(duì)學(xué)習(xí)資源自動(dòng)搜索，有選擇地進(jìn)行教學(xué)資源的整合和教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不再受線性教學(xué)的束縛，可在教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的基礎(chǔ)上開展自主學(xué)習(xí)，分組討論，進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生在線互動(dòng)交流，讓學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)交流的碰撞中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的活力。

信息化教學(xué)意識(shí)的及時(shí)更新，信息化教學(xué)環(huán)境的完善，為學(xué)校推動(dòng)信息化與職業(yè)教育深度融合，創(chuàng)新學(xué)校教育教學(xué)手段改革，增強(qiáng)職業(yè)院校辦學(xué)活力，形成職教特色奠定了基礎(chǔ)。

1.2提高教師信息化素養(yǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)手段的不斷改革是提升人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵

職業(yè)院校在信息化教學(xué)環(huán)境下開展基于工作過(guò)程系統(tǒng)的教學(xué)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的專業(yè)技能和課程教學(xué)運(yùn)用何種信息教育技術(shù)直接關(guān)系到教學(xué)改革的成敗。為幫助教師解決信息教育技術(shù)應(yīng)用中的技術(shù)障礙，學(xué)校列出規(guī)劃和時(shí)間表，對(duì)教師加強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)開展專業(yè)技能教學(xué)的培訓(xùn)，強(qiáng)化各學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境所要求的教師技能，要求教師從基本信息技術(shù)學(xué)起，學(xué)會(huì)制作課件、熟練使用投影儀、在線調(diào)用資源庫(kù)、網(wǎng)上在線評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而多方面多節(jié)點(diǎn)檢驗(yàn)教師對(duì)實(shí)行信息化教學(xué)的理解與掌握效果。

教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中大量應(yīng)用信息技術(shù)提升教學(xué)效果，推動(dòng)了學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，形成了如下三個(gè)特色：一是促進(jìn)了教師教育理念的現(xiàn)代化。他們樹立了終身學(xué)習(xí)的思想，學(xué)習(xí)新知識(shí)、培養(yǎng)新技能；利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課件教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，使教師在培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神的同時(shí)，也把創(chuàng)新精神貫穿在教育教學(xué)活動(dòng)之中。二是促進(jìn)了教師教學(xué)手段的現(xiàn)代化。教師在不同的教學(xué)階段、對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，能夠恰當(dāng)選擇課件、幻燈、錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，有效地處理傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，提升了教師的教學(xué)基本功，豐富了教學(xué)方法，使職業(yè)教育搭上了信息技術(shù)高速發(fā)展的快車。三是提高了信息化教學(xué)環(huán)境下教科研能力。

1.3積極開展信息化教學(xué)環(huán)境下教學(xué)科研的應(yīng)用研究，是提升信息化教學(xué)水平的助推器

為廣泛開展校本教科研，學(xué)校購(gòu)置了編輯機(jī)、非線性編輯系統(tǒng)、多臺(tái)數(shù)字?jǐn)z像機(jī)、便攜式電腦等媒體制作設(shè)備，并創(chuàng)建錄播教室、數(shù)字化多功能教室，開展以教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、校本教材與課程整合、軟件開發(fā)為主體的校內(nèi)課題研究活動(dòng)，把現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，密切滲透到日常教育教學(xué)過(guò)程中。

多年來(lái)，大力鼓勵(lì)教師開展信息化教學(xué)環(huán)境下教學(xué)科研的立項(xiàng)、研究、實(shí)施、成果總結(jié)與推廣工作，充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力、專業(yè)技能和實(shí)踐能力，最終反哺到教學(xué)中，促進(jìn)了廣大教師教學(xué)與科研能力的共同提高。

2 對(duì)職業(yè)院校信息化教學(xué)建設(shè)的提升的途徑和方法

2.1建設(shè)集成度高的數(shù)字化校園平臺(tái)

建設(shè)集成度高的數(shù)字化校園平臺(tái)是開展信息化教學(xué)的高速公路，采用引進(jìn)和自主開發(fā)并舉的方式，比如構(gòu)建“雙核心、匯聚雙鏈路”的環(huán)狀互為備份容錯(cuò)互連結(jié)構(gòu)，構(gòu)建強(qiáng)壯的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，開發(fā)應(yīng)用OA辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學(xué)生綜合管理系統(tǒng)、圖書綜合管理系統(tǒng)等。建設(shè)教學(xué)與管理的在線資源使用系統(tǒng)，并開放學(xué)習(xí)資源的使用。打造信息化功能強(qiáng)大的數(shù)字化校園平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦公、教學(xué)、管理的數(shù)字化。

2.2建設(shè)數(shù)字化綜合教學(xué)資源管理平臺(tái)

建設(shè)數(shù)字化綜合教學(xué)資源管理平臺(tái)不僅包括系統(tǒng)軟件的建設(shè)，更要有教學(xué)資源內(nèi)容的建設(shè)。豐富的教學(xué)資源，精細(xì)的管理，良好的用戶體驗(yàn)，使教師便捷的調(diào)用資源、組織教學(xué)，使學(xué)生輕松地獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容、快樂(lè)學(xué)習(xí)是建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的關(guān)鍵所在。數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)是面向教師、學(xué)生、管理人員的平臺(tái)，一要有骨干專業(yè)主干課程的數(shù)字化教學(xué)資源，與教師學(xué)生密切相關(guān)，才會(huì)有關(guān)注度，為教師備課、學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了第一資料。二是要有多種呈現(xiàn)形式，既可以按專業(yè)大類主干課程呈現(xiàn)，又可以按片斷化的教學(xué)系材呈現(xiàn)，以滿足不同用戶的需要。

為激發(fā)教師參與信息化建設(shè)的積極性，職業(yè)院校教師必須建立并使用“教師空間”，并將“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間”建設(shè)作為教職工績(jī)效考核的重要內(nèi)容，教師通過(guò)試行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，將線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并利用碎片時(shí)間，促進(jìn)了教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的互補(bǔ)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，提高了教學(xué)效率。

3 結(jié)論

信息化與職業(yè)教育深度融合是促進(jìn)職業(yè)院校持續(xù)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。緊跟信息技術(shù)發(fā)展的快車，不斷更新教師信息化教學(xué)理念，營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建教師信息化教學(xué)能力的提升路徑，讓學(xué)生輕松地獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，在體驗(yàn)中獲得職業(yè)技能，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。