對應用型本科教育發展和改革的探析

黃永飛

【摘 要】 本文對應用型本科教育進行探究分析，闡述了應用型本科教育的基本特征和人才培養目標定位，并提出相關優化應用型本科教學的策略。

【關鍵詞】 應用型本科；教育；教學

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-000-01

應用型本科教育產生的背景是在我國高等教育連續擴招，教育部對普通本科院校進行教學工作水平評估，高等教育人才培養出現結構性矛盾，以市場為基礎配置生源的方式和機制開始形成的背景下提出的。應用型本科教育是一種以強調應用為目的的教育，是隨科技發展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉變過程中形成的一種新的教育類型。以培養應用型的人才為主、以培養本科生為主，以教學為主，同時開展應用性的、開發性的研究的本科教育。

1 發展應用型本科教育的重要性

1.1能夠緩解結構性失業。人才供給與市場需求之間的矛盾，是造成結構性失業的根本原因。一方面是大學畢業生求職困難，另一方面卻是社會急需人才的匱乏，這種結構性的失業問題是人才培養定位與社會適應性的矛盾造成的。發展應用型本科教育是緩解結構性失業的根本出路，是緩解大學生就業難的有效途徑。普通本科高校的過度擴招，導致大學生數量快速增長，不但培養質量難以保證，社會也不可能需要太多的研究人才，只有抓住時機，推進改革，將一批就業困難的高校轉型為應用型本科，才能有效緩解大學生就業難的窘境。

1.2有利于推進我國現代化建設。隨著產業結構的調整和城鎮化進程的加快，特別是經濟發展上的重要根本轉變：經濟增長方式由粗放型向集約型轉變，意味著勞動力投入將由數量增加轉向質量提高，對勞動者的素質和就業結構提出新的挑戰，提高勞動者的職業技能是實現經濟增長方式根本性轉變的首要條件，而發展應用型本科教育正是培養高素質技能型人才為現代化建設服務。我國經濟快速發展，不但需要一定量的科學研究人才，而且需要無數高技能人才和高素質勞動者。作為應用型本科院校的研究應側重于應用研究，不是在文獻資料堆里搞純文字的研究，而是要解決社會實際發展中、經濟建設實踐中，科技成果如何轉化為生產力的研究。對應用型本科院校而言，科研的成果不在于論文數量，而在于發明專利、技術服務能力等指標。通過推動科技成果轉化為生產力，服務經濟發展，這就是應用型本科院校的使命。

2 應用型本科教學管理模式構建

2.1校企聯合。建立由專業教師、實訓指導教師及企業專家（專業技術人員）組成的專業教學計劃制訂小組，負責教學計劃的制訂、實施、檢查及修訂工作。保證教學內容的先進性，使學生掌握先進制造技術和技能。該工作由實訓部主任負責制定出相應的制度聘請企業專家，并根據其工作貢獻，給予適當的勞務補貼。成立專門的實訓管理部門。切實組織社會力量進行教學計劃的論證工作，多方征求意見，廣開言路。教學計劃的論證工作應每年進行一次。主管校長，教務部、實訓部相關人員都應到會聽取意見，以利切實保證教學計劃的科學性、先進性、創新性和可操作性。

2.2多元化辦學，改革學籍管理制度。應用型本科教育的學分制是由于其自身的特點和培養目標的需要，不但要完成教學計劃規定的理論課程學分，而且還要達到職業技術技能水平的規定學分。如對數控專業的學生應制定出其計算機應用能力達到的等級水平，并規定相應的學分；技能測試水平以國家制定的職業等級標準為依據，經過國家規定鑒定部門考核合格者，準予計入相應學分。改革完善學生學籍管理制度，可由教務部門、實訓部為學生記好兩本賬，教務部負責課程考試學分，實訓部負責專業技能考核學分。建立專業技能考核學分是應用型本科教育的創新，不同的專業應規定不同的技能考核內容，畢業證書上要列入相應學分，作為用人單位人才的選擇依據。

3 如何更好地進行應用型本科教學

3.1以師資隊伍建設為重點，促進教學質量的提高。師資隊伍建設是學校發展的基礎和保證，也是學校發展的動力和源泉。師資水平直接決定著培養對象的質量，提升人才培養水平關鍵在教師。建設一支素質優良、結構合理、富有活力的高水平教師隊伍，是新設本科院校實現學科專業建設，教學科研工作上層次、上水平的迫切需要。一方面可以向社會公開招聘一批高職稱、高學歷的專任教師，還可適量引進一批具有“雙師素質”的專業課骨干教師和基礎學科的優秀教師，另一方面是要加大培養力度，提高在職教師的學歷層次和適應應用型本科教學的能力，實施“優秀中青年教師培養計劃”，對具有碩士學位、有潛質的中青年教師進行項目資助，鼓勵在職攻讀博士學位，或通過國內訪問學者、高級研修班等方式提高他們的學術水平和科研能力。

3.2增強實踐教學，培養學生應用能力。要從專業人才培養方案的整體設計上，保證實踐教學環節的學時數有一個合理的安排，一般應不低于教學計劃總學時的40%，其中包括集中實踐環節的學時和課程實驗所占學時。在課程體系的設計上，要敢于挑戰傳統的學術性學科體系，以能力培養為主線構建課程體系，做到以專業應用型課程為主導，學科理論課程以服務于應用型課程的需要為度，特別是要根據專業的職業性和應用性特點，開設一些與職業、行業相關的實用型、應用型課程，增強專業的適應能力。專業實習要盡量安排多崗位的頂崗實踐，進行必要的職業適應性鍛煉；注重把教師的科研和技術開發項目作為一種實踐教學載體來利用，讓學生積極參與其中，多接觸一些實際問題，多一些“做、學、用”的機會，重點增強學生的學習能力、實踐能力和創新能力。還應重視與相關行業、企事業的緊密聯系，大力推進產學研合作，為學生實踐應用能力的培養構建更加廣闊的平臺。

4 結束語

我們要立足現實，以社會需求為導向，培養多樣化人才。任何改革和發展都不能脫離學校的實際，不能無視學生的現狀。因此，在改革中必須事求是，科學技術的發展需要大量的應用型人才，我們應在該條件下，以科學發展觀為指導，力求教學質量的不斷提高。

參考文獻：

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