許培軍 構(gòu)建翠·微理念 助力學(xué)生成長

余維峰

課程是學(xué)校教育的核心，要創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，首先要創(chuàng)造適合學(xué)生的課程，這已是教育者的共識。作為榮獲北京市課程建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎，并成功舉辦過北京市課程展示活動的學(xué)校，翠微小學(xué)始終把課程建設(shè)放在學(xué)校各項工作的第一位。日前，記者深入翠微小學(xué)采訪了校長許培軍，領(lǐng)略了其課程建設(shè)的獨特風采。

《中華兒女》：隨著教育改革的深化和學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的逐漸擴大，以育人目標為核心，追求課程創(chuàng)新得到越來越多的推崇和實踐。當前，課程改革已經(jīng)成為素質(zhì)教育發(fā)展的一大熱點，在這樣的背景下，翠微小學(xué)在課程改革方面也做了很多工作，您能給我們介紹一下學(xué)校的基本情況以及學(xué)校課程改革的概況嗎？

許培軍：翠微小學(xué)始建于1956年，現(xiàn)有五個校區(qū)，位于海淀南部的本校區(qū)、西校區(qū)、東校區(qū)及位于海淀北部的北校區(qū)和白家疃校區(qū)，從地理位置上自然形成一個“田”字。是一所有5219名學(xué)生、116個教學(xué)班、355名教職工的集團化辦學(xué)的大學(xué)校。

學(xué)校以文化建設(shè)，藝術(shù)教育，綠色課堂為三大辦學(xué)特色，在“明德至翠，篤行于微”核心價值理念引導(dǎo)下，追求“一校一特質(zhì)，一園一特色，一師一特點，一生一特長”的“四特”目標，培養(yǎng)明德篤行、自覺自為的陽光少年。

喬布斯在斯坦福大學(xué)一次演講中講到：“如果當年沒有讓我感興趣的美術(shù)字課程，蘋果電腦里就不會出現(xiàn)那么多豐富又漂亮的美術(shù)字體……”我特別敬佩喬布斯當年讀過書的這所小學(xué)，正是因為這所學(xué)校在校內(nèi)開設(shè)了豐富的課程，讓喬布斯找到了自己感興趣的內(nèi)容，才有了今天的微軟。我覺得給學(xué)生提供更多的可選擇的課程，就是幫助學(xué)生尋找到感興趣的事。

學(xué)校從2012年開始深入解讀政策要求和分析校情、學(xué)情以及師情，深入挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，著力打造翠·微課程，以滿足社會對教育的要求，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，讓每位學(xué)生都可以在學(xué)校設(shè)計的課程中找到自己的興趣發(fā)展點并根據(jù)自己的愛好，選擇相應(yīng)的課程學(xué)習。

在課程研究和實踐的過程中，學(xué)校也獲得了“北京市基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗項目學(xué)校”、“北京市中小學(xué)教育科研先進學(xué)校”等榮譽稱號，前不久又獲得北京市課程建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎，并在全市做了課程研究與實踐的展示，引領(lǐng)了北京市的小學(xué)課程建設(shè)。

《中華兒女》：近年來翠微小學(xué)在課程改革方面加大了力度，取得了很好的課改成效，請問在課程建設(shè)的方向上您是怎樣思考的？

許培軍：作為校長，我深深感受到，如果沒有適合于學(xué)生發(fā)展的課程，再華麗的教學(xué)樓，教育也是空洞的、蒼白的；有了孩子們喜歡的課程，哪怕是簡陋的校園，一磚一瓦也會散發(fā)出迷人的光彩。

近幾年，翠微小學(xué)先后參加了“北京市遨游計劃”、“海淀區(qū)課程整合與自主排課實驗項目”，以這些項目為依托，翠微小學(xué)開始從更高的角度審視翠·微課程，同時從系統(tǒng)的角度開始設(shè)計、實施、管理、評價和發(fā)展翠·微課程。

我們結(jié)合學(xué)校特色發(fā)展，將課程實踐與育人目標緊密結(jié)合，確立了翠·微課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，即整體架構(gòu)學(xué)校的課程，融入辦學(xué)特色，合理設(shè)置學(xué)生終身受益的課程，構(gòu)建“個性與適度”綠色教育，促進學(xué)生持久、健康發(fā)展。我們在理論研究——調(diào)研論證——具體實驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建翠·微課程體系，全面關(guān)照學(xué)生德行、智力和情感的培養(yǎng)，立足學(xué)生的個性發(fā)展，煥發(fā)生命的精彩。

《中華兒女》：教育的神圣使命是引導(dǎo)并幫助生命的成長和發(fā)展，可以說課程的本質(zhì)就是為生命的成長和發(fā)展提供資源服務(wù)。在課程資源的選擇和構(gòu)建過程中，您認為最核心的培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)該是什么？

許培軍：每個生命都是獨特的，教育的責任就是讓這些生命煥發(fā)出自己獨特的光彩。學(xué)校要辦特色化教育，要培養(yǎng)具有獨特生命氣質(zhì)的學(xué)生，就要首先確立自己的培養(yǎng)核心，以科學(xué)化、獨特化的培養(yǎng)目標和核心素養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)校的教育工作。

我認為，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，首先要提供適合學(xué)生學(xué)習的課程。課程是學(xué)校教育最為重要的載體，是學(xué)生成長的跑道。翠微小學(xué)課程改革致力于為學(xué)生減負，讓學(xué)生快樂學(xué)習，健康生活。所以，在課程建設(shè)中，學(xué)校基于自身的育人目標和價值定位，立足學(xué)生興趣，開設(shè)多元課程作為課程建設(shè)的出發(fā)點，進一步整合了現(xiàn)有的課程，在高質(zhì)量完成國家和地方課程的基礎(chǔ)上，形成了“6-4-4-1”課程建設(shè)總目標，即孕育六種品質(zhì)——愛心、責任、尊重、勇氣、誠信、勤奮；養(yǎng)成四種習慣——敢于表達、善于思維、巧于操作、樂于合作；擁有四項技能——一筆工整書寫，一項體育技能，一個藝術(shù)愛好，一種生活本領(lǐng)；達成一種目標，“培養(yǎng)明德篤行、自覺自為的陽光少年”。

《中華兒女》：課程是學(xué)校實現(xiàn)教育目標的重要載體，為學(xué)校發(fā)展提供資源服務(wù)，所以做好課程資源的整合構(gòu)建是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)目標、打造特色教育的重中之重。在課程建設(shè)中，翠微小學(xué)是如何進行課程的系統(tǒng)化建構(gòu)的？

許培軍：在系統(tǒng)的課程構(gòu)建中，我校堅持以人為本、多元開放、自主選擇的理念，本著基礎(chǔ)性、多樣性和開放性的基本原則展開課程設(shè)計，構(gòu)建起“三層四領(lǐng)域”的課程體系。即 “基礎(chǔ)——拓展——實踐”三個層級和“人文社會、自然科學(xué)、身心健康、藝術(shù)審美”四大領(lǐng)域的一體化課程結(jié)構(gòu)體系。

在課程內(nèi)容的研發(fā)上，我們力求從整體規(guī)劃著手，著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，建立一種大課程觀，將教育教學(xué)的諸多內(nèi)容納入課程，使教育教學(xué)的各方面更為融合，相互聯(lián)系，相互促進。其中，基礎(chǔ)類課程為國家必修課程，強調(diào)學(xué)科內(nèi)部整合，強調(diào)能力培養(yǎng)，適應(yīng)翠微學(xué)生的發(fā)展，著力于國家課程的校本化、高效化實施；拓展類課程分為校本必修課程和校本選修課程，根據(jù)教師特點及學(xué)生需求和社會需求，為學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習提供拓展空間，強調(diào)課程深度的挖掘和課程實施的精致。學(xué)校建立的選修課程體系，設(shè)置了人文社會、自然科學(xué)、藝術(shù)審美、身心健康四大領(lǐng)域共108門選修興趣課程；實踐類課程為必修課程，這類課程打破學(xué)科邊界，強調(diào)讓學(xué)生在真實地情境中進行學(xué)習和解決問題，發(fā)展學(xué)生多元智能。

三個層級既是一脈相承又層層遞進，四大領(lǐng)域是根據(jù)學(xué)科和活動之間的邏輯關(guān)系劃分為四類，每一領(lǐng)域又包含三個層級，最終形成了完整的可實施、易操作地課程體系。

《中華兒女》：有了完善的課程體系之后，課程的實施和落實也應(yīng)該成為學(xué)校關(guān)注的重點。翠微小學(xué)在課程的實施方面有哪些探索？

許培軍：教育的目的是要將優(yōu)秀的生命特質(zhì)根植到學(xué)生生命的土壤中去，所以在完成課程的資源建構(gòu)之后，還要能將資源有力地轉(zhuǎn)化為生命內(nèi)在的品質(zhì)和價值，要能夠有效地將課程資源的教育目標內(nèi)化為學(xué)生的個人品行、個性發(fā)展和生命價值。所以在課程實施方面，翠微小學(xué)不僅建構(gòu)了完善的實施路徑，而且建立了合理的推進策略，雙管齊下共同推進翠微課程體系的實施。

首先我們以“基礎(chǔ)——拓展——實踐”的三級課程結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，分別制定了課程的實施路徑。

一類是基礎(chǔ)類課程，這類課程重體系、重實效。學(xué)校把建立學(xué)科能力培養(yǎng)體系，形成情趣與價值融合的翠微教學(xué)個性作為基礎(chǔ)課程的總體目標，通過建立和明確各學(xué)科能力培養(yǎng)指標體系，配套有效的教學(xué)資源系統(tǒng)，加強課堂教學(xué)的專題研究以及形成較為完善的課堂評價指標四大舉措，構(gòu)建起基礎(chǔ)課程的完整實施路徑，旨在通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心能力，形成善思考、勤實踐、樂積累、會互動、敢表達的學(xué)科素養(yǎng)。

一類是拓展類課程，這類課程重開發(fā)、重管理、重精品。拓展類課程是為達成課程目標，結(jié)合學(xué)校實際所設(shè)計并研發(fā)的校本課程，包括校本必修課程和校本選修課程，這類課程的開發(fā)旨在將基礎(chǔ)類課程延伸，為學(xué)生提供更多的學(xué)習、成長空間，助力學(xué)生特長發(fā)展，助力學(xué)生個性塑造，以滿足學(xué)生個性學(xué)習發(fā)展的需求，通過對某一學(xué)科領(lǐng)域更深層次的學(xué)習，建立多元、多項的學(xué)習與關(guān)注意識，完善認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)廣闊的視野，綜合并發(fā)展各基礎(chǔ)學(xué)科課程的學(xué)習能力，促進多元智能的形成。

在課程的管理上，學(xué)校對每一門拓展類課程進行了精細化管理，研發(fā)課程綱要和開發(fā)方案，執(zhí)教教師精細化準備每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

還有一類課程是實踐類課程，這類課程重實踐、長才干、促創(chuàng)新。實踐類課程注重融合多維目標，進行綜合實踐，注重經(jīng)歷體驗，建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育模式。在實踐過程中，學(xué)校提供機會和平臺讓學(xué)生自己去探索，去實踐，去總結(jié)，去反思，通過基于項目的學(xué)習、社會大課堂課程以及“花開在我心”德育教育課程等，讓學(xué)生通過親身參與和實踐，增長知識，培養(yǎng)能力，激發(fā)創(chuàng)新，提高素質(zhì)。

在課程的推進中，學(xué)校架構(gòu)專業(yè)的研發(fā)隊伍，成立了課程核心組，對學(xué)校的課程建設(shè)進行調(diào)研、研發(fā)和管理。這個過程主要包括課程論證階段——學(xué)生選課階段——課程教學(xué)階段等三個階段。這樣從課程建設(shè)到課程實施全方面推進，在翠微小學(xué)課程的建設(shè)和實施中發(fā)揮了重要作用。

《中華兒女》：評價是教育的重要組成部分之一，不僅是對質(zhì)量考核、成效檢測的功效，而且具備導(dǎo)向激勵、文化調(diào)和等價值，評價可以讓學(xué)校的一切教育工作變得人文、有序而有效。翠微小學(xué)的課程評價具體是怎樣進行的？

許培軍：評價是一個將生命的成長和發(fā)展納入優(yōu)化升級的過程，所以實施科學(xué)的全方位評價是我校課程建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。

目前，我校從基于課程內(nèi)容和基于師生成長兩個方面來評價課程實施的效果。基于課程內(nèi)容的評價包括三個方面。

一是指教師對課程的評價。教師是課程設(shè)計與實施的主體。鼓勵教師在自評的基礎(chǔ)上，診斷、發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置與實施中的不足及時調(diào)整，使學(xué)校課程日臻完善。

二是課程專家、家長、學(xué)生對課程的評價。通過系統(tǒng)地收集有關(guān)的信息，對學(xué)校課程設(shè)置給學(xué)生自主發(fā)展的變化，及構(gòu)成其變化的多種因素，作出判斷，為學(xué)校的科學(xué)決策提供依據(jù)。

三是按課程領(lǐng)域進行評價。每個領(lǐng)域的課程包括國家、地方課程、校本必修課程、校本選修課程。國家基礎(chǔ)課程按課標，校本課程按制定的評價指標體系。

基于師生成長的評價則來源于學(xué)生和教師。

課程評價的重點是學(xué)生，促使學(xué)生成長的關(guān)鍵因素是教師。學(xué)生的質(zhì)量和教師的績效是衡量學(xué)校課程設(shè)置水平和學(xué)校辦學(xué)水平高低的標準。

首先是學(xué)生評價。學(xué)校建立了學(xué)生課程學(xué)習自我發(fā)展評價體系，促進學(xué)生自主選擇、自主參與、自我發(fā)現(xiàn)、自我期待、自我反思、自我調(diào)整，促進學(xué)生健康自我的發(fā)展。建立定量（評價標準）與定性（活動觀察）相結(jié)合，靜態(tài)（作品作業(yè)）與動態(tài)（活動展示）相統(tǒng)一，互評與自評相結(jié)合的有利于學(xué)生自主發(fā)展評價體系。出臺學(xué)生“課程護照”，包括：課程學(xué)習內(nèi)容，和課程學(xué)習效果評價兩方面。評價方式以評價印章的形式，便于教師簡單易行。

其次是教師評價。教師評價分個體評價、團隊評價兩種路徑，個體評價針對某一課程、某位教師，把提升課程優(yōu)質(zhì)資源研究作為重要參照；團隊評價針對某一領(lǐng)域、某一部門，把建構(gòu)領(lǐng)域課程體系作為團隊評價的重要參照。無論是個體評價、團隊評價，最終指向?qū)W生健康自我的發(fā)展。

在海淀區(qū)政府對所屬學(xué)校的社會滿意度調(diào)查中，教師對學(xué)校滿意度達97%，其中教師發(fā)展一項，教師認為自己在課程中成長選擇“非常滿意、比較滿意、基本滿意”的三項數(shù)據(jù)合計達到了99.52%。

《中華兒女》：過去的幾年中翠微小學(xué)在課程建設(shè)上取得了累累碩果，立足于這樣的新起點，在未來的課程發(fā)展中您有怎樣的期待和展望？

許培軍：翠微小學(xué)已經(jīng)初步建立起了科學(xué)、豐厚、完善的課程體系，不僅師生認同，也贏得了家長和社會的廣泛贊譽。我們也清醒地認識到，只有高站位的目標才有可能引領(lǐng)科學(xué)、高效且符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的課程建設(shè)。今年是翠微小學(xué)建校60周年，基于學(xué)校教育理念以及歷史文化因素，我們提出“翠園陸拾，無微不至”，就是倡導(dǎo)翠微人要傳承翠微精神，從“微”做起。未來，翠微小學(xué)將在深入領(lǐng)會和落實政策精神的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化課程建設(shè)方面的探索和研究，從一言一行做起，將每一份“微力量”積累、匯聚、凝結(jié)，點滴積累、細水長流、持續(xù)精進，匯聚微言微行微力量，形成大愛大責大眼光，為課程實施提供可靠的理論依據(jù)和方向指導(dǎo)，不斷完善翠·微課程建設(shè)，助力學(xué)生成長！