如何設計電氣自動化專業課程引導文
——以《電力電子技術》課程為例

王　彬（吉林工程技術師范學院，長春　130052）

如何設計電氣自動化專業課程引導文
——以《電力電子技術》課程為例

王彬
（吉林工程技術師范學院，長春130052）

文章以《電力電子技術》課程為例，介紹了電氣自動化專業引導文教學法設計引導文的依據，引導文的構成，并結合具體的工作任務，給出示范性應用案例的引導文。

引導文；專業教學法；設計

德國教育家第斯多惠認為：教學就是引導學生的思想，引導學生智力的積極性［1］。引導文教學法是借助引導文等教學文件，引導學生獨立學習和工作的教學方法［2］。當前，國內電氣自動化專業高等院校設置的專業課程，教師多對專業知識進行理論推導、分析，實驗多為驗證性實驗，測試數據，分析結果，這種教學方法難以激發學生的興趣，缺乏對學生創新意識的培養。針對這些問題，我們需要轉變教學觀念，改變傳統教學方法，開發與實際工作崗位相結合的引導文教學方法，引導學生自主學習，使學生能適應企業崗位對專業知識、專業技能不斷更新的需求［3］。這對提高學生的職業技能，培養學生的綜合素質具有重要意義。本文以《電力電子技術》的引導文教學為例，闡述如何設計引導文。

1　設計引導文的依據

（1）以工作過程為導向。課題組成立專業調研小組對地方行業、企業進行調研，并結合地方經濟確定《電力電子技術》課程主要面向崗位以維修電工崗位需求量最大，職業技能要求最高，因此確定維修電工為核心崗位。與企業專家一起分析崗位工作領域與典型工作任務所需職業能力，確定專業培養目標和專業課程體系，將企業職業標準轉化為專業課程教學內容。

（2）以工作任務為依據。根據專業培養目標確定課程培養目標，將維修電工的典型工作任務如調光臺燈電路等作為課程載體，開發形成學習項目課程結構，制訂《電力電子技術》課程標準，以學習項目為主線，設計《電力電子技術》課程引導文，確定學習任務和工作任務，以培養學生的職業技能和素質。

2　引導文的構成

引導文的構成，決定著教學所需要的教學織形式，教學媒體和教材等。不同職業領域，不同的專業所采用的引導文也不盡相同，電氣自動化專業引導文應由以下幾部分構成［4］：（1）任務描述：引導文中的任務描述，即一個項目或范圍相當的工作任務書，可以用文字的形式，也可以圖表的形式表達；（2）引導問題：按照這些問題學生應當做到以下五點：想象完成工作任務的全過程；設想出工作的最終成果；安排工作過程；獲取工作所需要的信息；制定工作計劃；（3）學習目的的描述：學生應能從引導文中知道他能夠學習到什么東西；（4）學習質量監控單：學習質量監控單的目的是使學生避免工作的盲目性，以保證每一步驟的順利進行；（5）工作計劃：將由學生獨立完成并與教師討論，寫出該工作計劃的各個步驟以及必要的材料、時間、工具和設備；（6）檢查：根據給定地質量標準，學生獨立完成用檢查；（7）專業信息：為更好地發展學生完成作業的能力，教師不提供現成的信息材料，只提供能夠打通獲取這些信息的渠道，這樣可以培養學生獨立獲取專業信息能力以及與這些信息占有者打交道的社會能力；（8）輔導性說明：相關工作過程、質量要求、勞動安全、操作說明書等。

以上組成部分中，工作描述、引導問題、工作計劃、檢查表格是引導文最為重要的構成要素。教師在對引導文的實際設計過程中，可以根據課程內容的需要和教學目的對引導文的結構進行適當的增減和調整。

3　應用案例引導文

以《電力電子技術》的調光臺燈電路工作任務為例，設計引導文如下：

任務名稱：調光臺燈電路分析與設計

學生姓名：____班級：____學號：_____自評總分：_____

（1）工作任務描述：識別檢測晶閘管；制作單結晶體管觸發電路；制作家用調光臺燈，并選擇儀器儀表對電路進行調試和檢測；（2）提供資料：陳梓城《實用電子電路設計與調試》；姚福安《電子電路設計與實踐》；王兆安《電力電子技術》；（3）引導問題：用什么方法快速識別晶閘管引腳？晶閘管導通關斷條件；根據電路圖1，用不同顏色的筆標出主電路和控制電路；說明主電路電源部分電路結構，分析并畫出輸入、輸出電壓波形；請分析一下控制電路的控制過程；熟練使用Proteus軟件進行設計電路的仿真，并用示波器觀察其輸出波形；（4）工作計劃：完成工作計劃，并與指導老師商量你的工作計劃，記錄調整建議；（5）任務實施：分組討論，按確定的方案分工獨立開展工作，完成工具及儀器儀表的準備、確定工具的使用方法、制作電路、電路仿真操作、調試硬件電路，最后匯報說明結果；（6）評價與總結：對照學習目標與評價量規，評價自己的學習成績，并評價本小組合作學習中各成員的貢獻值。

圖1　調光電路圖

4　小結

在電氣自動化專業引導文教學法中合理地設計引導文，有利于提高專業教學質量，使學生掌握正確的學習方法，由“學會”變為“會學”，為終身學習打下堅實就基礎［2］，這對提高學生專業素質，促進學生職業技能的發展，具有重要意義。

［1］徐國慶.實踐導向職業教育課程研究：技術學范式［M］.上海：上海教育出版社，2005.

［2］石偉平.我國職業教育課程改革中的問題與思路［J］.職業技術教育，2005.

［3］孔令秋.淺論引導文教學法［J］.現代教育，2011.

［4］劉君義.電機與電器專業教學法［M］.電子工業出版社，2012.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.10.197

王彬（1979-），女，吉林人，研究生，講師，研究方向：電力電子應用、自動控制。