基于MVP理論的鉛球教學(xué)設(shè)計(jì)研究
——理論篇

張欣欣　郭　真

基于MVP理論的鉛球教學(xué)設(shè)計(jì)研究
——理論篇

張欣欣郭真

鉛球教學(xué)基于MVP理論對(duì)動(dòng)機(jī)、意志和成績進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本文概述了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)成績?nèi)N模式，對(duì)鉛球教學(xué)以MVP六個(gè)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行導(dǎo)入提問、拓展思考和自我激勵(lì)設(shè)計(jì)，列舉了鉛球教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

MVP理論；鉛球教學(xué)；設(shè)計(jì)

一、MVP理論

鉛球是高考體育加試項(xiàng)目之一，是高校體育學(xué)院學(xué)生田徑普修課必考項(xiàng)目之一。傳統(tǒng)鉛球教學(xué)法，在一定程度上制約了鉛球教學(xué)技術(shù)發(fā)展。本文借鑒MVP理論，對(duì)鉛球教學(xué)過程進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，以期取得較好教學(xué)效果。MVP理論綜合解釋了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志及其與成績的復(fù)雜關(guān)系，能為教學(xué)提供真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提供多媒體教學(xué)中動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的主要理論和模式之間的邏輯界面，是動(dòng)機(jī)、意志和成績的整合理論。

二、MVP理論教學(xué)設(shè)計(jì)

本文以MVP理論設(shè)計(jì)模式為基礎(chǔ)，將教學(xué)設(shè)計(jì)分為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)成績?nèi)齻€(gè)模塊。每個(gè)模塊又分為若干策略。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為興趣與好奇心、目的性與價(jià)值；學(xué)習(xí)意志分為影響行為規(guī)劃和自我發(fā)展的因素，即前行動(dòng)規(guī)劃和行動(dòng)控制策略；學(xué)習(xí)成績分為學(xué)習(xí)成績的呈現(xiàn)及心理動(dòng)力加工、反饋分析。

1.MVP中的Motivation“動(dòng)機(jī)”

（1）興趣與好奇心。學(xué)習(xí)興趣決定學(xué)生是否能積極主動(dòng)地完成教學(xué)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。調(diào)查顯示，中學(xué)生上體育課的目的多為玩樂。盡情奔跑、跳躍是青少年的天性；部分男學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績好，為獲得他人關(guān)注而不停表現(xiàn)；部分學(xué)生為了減肥健身；部分學(xué)生僅僅為了獲得良好成績，他們并不是真心喜歡體育課。這種情況下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？學(xué)習(xí)興趣是在體育教學(xué)與文化、環(huán)境等多種外界因素影響下，經(jīng)過被感染、被同化到內(nèi)化三個(gè)階段層層遞進(jìn)形成的。學(xué)習(xí)興趣分為個(gè)人興趣和情境興趣，創(chuàng)設(shè)積極的、引發(fā)思考的情境，引導(dǎo)學(xué)生形成短期的情境反應(yīng)，再不斷地將鉛球知識(shí)與文化潛移默化傳授給學(xué)生，使其形成長期穩(wěn)定的個(gè)人興趣，教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生興趣目的就算完成了。

（2）目的與價(jià)值。學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立是指學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，無論進(jìn)行哪種學(xué)習(xí)活動(dòng)，或采取哪種學(xué)習(xí)方法，都必須參照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是一起學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義所在。幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)劃分不同層次。學(xué)習(xí)目的應(yīng)該是可觀察和測量的，不僅是各種學(xué)習(xí)資源整合，也是學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師反饋的衡量標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。對(duì)學(xué)生來說，自己在學(xué)習(xí)過程中也好實(shí)施操作。

2.MVP中的Volition“意志”

MVP理論認(rèn)為，影響實(shí)施規(guī)劃的因素是意志。包括前行動(dòng)規(guī)劃和行動(dòng)控制策略。而影響意志培養(yǎng)的因素是實(shí)施和自我管理。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其合理安排自己的身心、時(shí)間、行為、信息等，整合自身資源，是達(dá)成意志培養(yǎng)的關(guān)鍵。

（1）前行動(dòng)規(guī)劃。培養(yǎng)學(xué)生意志首先要考慮實(shí)施前的規(guī)劃階段，如何形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志。一是規(guī)劃反思教學(xué)規(guī)劃如何貼近時(shí)代發(fā)展、學(xué)生需求，教學(xué)管理如何優(yōu)質(zhì)高效地為培養(yǎng)學(xué)生意志服務(wù)。二是規(guī)劃預(yù)設(shè)教學(xué)中可能遇到并需要解決的問題：包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、分組幫扶、鍛煉效果、教學(xué)模式、分層次目標(biāo)等。可采取調(diào)查問卷方式，讓學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)估，得出每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持程度，針對(duì)不同學(xué)生的不同狀態(tài)，再進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)控制。

（2）行動(dòng)控制策略。行動(dòng)控制策略指在培養(yǎng)學(xué)生意志過程中，把控并制約學(xué)生行為向目標(biāo)進(jìn)行。一是行動(dòng)規(guī)劃具體實(shí)施：培養(yǎng)學(xué)生意志總體目標(biāo)；教學(xué)過程分階段設(shè)計(jì)；根據(jù)可行性具體實(shí)施。二是行動(dòng)控制策略包括：實(shí)施需要教師穩(wěn)定有序管理，建立實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制及必要保障。

3.MVP中的Performance“成績”

（1）信息與動(dòng)力加工。信息對(duì)學(xué)生的認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生較大影響，比如成績的取得。低認(rèn)知需求的學(xué)生會(huì)將期望建立在成績高低上，甚至對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。而高認(rèn)知需求的學(xué)生面對(duì)成績的取得，會(huì)更積極努力地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估，做出有效判斷。雖然成績不會(huì)改變，但由于其反映了學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，所以，MVP理論要求對(duì)學(xué)習(xí)成績的取得進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括努力程度、自主性和結(jié)果及其應(yīng)用范圍三方面。

（2）反饋分析。影響成績的原因之一是反饋。學(xué)習(xí)反饋是指情緒反應(yīng)的考慮與反思、認(rèn)知評(píng)價(jià)和感覺到的公平。鉛球教學(xué)中，反饋的主體是教師或?qū)W生，反饋的中介包括語言交流、調(diào)查問卷等。反饋的客體是學(xué)生的訓(xùn)練成績或練習(xí)目標(biāo)。反饋規(guī)則指反饋時(shí)間、形式、標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)等。幫助學(xué)習(xí)正確認(rèn)知成績，獲得愉悅的情緒滿足感，是反饋設(shè)計(jì)的主要目的。

三、MVP理論鉛球教學(xué)設(shè)計(jì)

1.鉛球教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

鉛球教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示：

表1　鉛球教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

2.鉛球教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（1）教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用MVP理論設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理、有趣味地組織講解鉛球教學(xué)結(jié)構(gòu)和順序，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉，積極反饋，對(duì)自身成績預(yù)測與把握。（2）女學(xué)生存在鉛球太重、推不動(dòng)、不感興趣的心理認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)通過選取輕的塑膠材質(zhì)鉛球，改變鉛球質(zhì)量，減輕學(xué)生心理障礙。教師提問，鉛球運(yùn)動(dòng)參與工作的肌肉群有哪些？應(yīng)注意哪些安全問題？（3）課堂目標(biāo)：鉛球運(yùn)動(dòng)原理如同打彈弓，彈弓皮筋拉的更長，或長度不變，把皮筋加粗，石子就能飛的高飛得遠(yuǎn)。同樣鉛球出手方向、角度、高度，出手點(diǎn)時(shí)運(yùn)行距離長、時(shí)間短，初速度就越大。鉛球運(yùn)行的原理是在盡量長的距離內(nèi)，用最短的時(shí)間把它推出去。（4）學(xué)習(xí)任務(wù)：鉛球體育課堂互動(dòng)，利用男生學(xué)習(xí)鉛球快、練得好，女生學(xué)得慢，練不好的現(xiàn)狀，將學(xué)生分組，男女生混合，鉛球練習(xí)基礎(chǔ)好的男生一對(duì)一與女生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高練習(xí)密度，達(dá)到良好的教學(xué)效果。（5）教學(xué)策略：提問：鉛球有哪些體育明星？目前世界紀(jì)錄是多少？中國有鉛球明星運(yùn)動(dòng)員嗎？哪個(gè)國家鉛球運(yùn)動(dòng)最出色？投擲圈的大小？與壘球、鐵餅、鏈球有什么區(qū)別？第二，引發(fā)思考：體育活動(dòng)與骨健康；中等強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)與心血管系統(tǒng)；第三，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練：如利用名人名言“態(tài)度決定一切”等激發(fā)學(xué)生鍛煉。第四，運(yùn)用科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生意志。研究表明，改變?nèi)祟惔竽X的某個(gè)器官，會(huì)使人反復(fù)勞動(dòng)而不知疲倦，學(xué)生鍛煉意志要從思想上進(jìn)行改變。第五，合理訓(xùn)練：安排相對(duì)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境、男女生搭配練習(xí)方式、循序漸進(jìn)訓(xùn)練方法，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

四、結(jié)論與建議

MVP理論是動(dòng)機(jī)、意志和成績的整合理論。每個(gè)模塊分為若干策略。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為興趣與好奇心、目的性與價(jià)值；學(xué)習(xí)意志分為影響行為規(guī)劃和自我發(fā)展，即前行動(dòng)規(guī)劃和行動(dòng)控制策略；學(xué)習(xí)成績分為學(xué)習(xí)成績的呈現(xiàn)及心理動(dòng)力加工、反饋分析。通過MVP理論設(shè)計(jì)鉛球教學(xué)，創(chuàng)設(shè)積極的、引發(fā)思考的情境，形成長期穩(wěn)定的個(gè)人興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；劃分不同層次，在每個(gè)學(xué)習(xí)單元或每節(jié)課中，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、能力靈活劃分課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)；幫助學(xué)生形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志，把控并制約學(xué)生的行為；建立正確的成績認(rèn)知。運(yùn)用MVP理論，按MVP理論分導(dǎo)入提問、拓展思考和自我激勵(lì)三個(gè)層次設(shè)計(jì)鉛球教學(xué)，并列舉了鉛球初級(jí)教學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、課堂目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)策略五個(gè)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。

運(yùn)用MVP理論，教學(xué)前以學(xué)生為主體，了解學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)鉛球項(xiàng)目特點(diǎn)和學(xué)生身心特點(diǎn)，制定符合學(xué)習(xí)階段的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)。教學(xué)中注重學(xué)習(xí)意志培養(yǎng)及設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在艱苦的訓(xùn)練中獲取愉悅的成功體驗(yàn)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。教學(xué)后成績的取得與反饋，幫助學(xué)生建立正確的歸因，找到獲得目前成績的原因，從而更加認(rèn)真努力訓(xùn)練。

［1］郭真.基于MVP理論的跨欄技術(shù)多媒體輔助教學(xué)研究［D］.長沙：湖南師范大學(xué)，2015.

［2］侯寧軍，楊同恩.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式在體育教學(xué)中的互補(bǔ)性研究［J］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2013（3）.

［3］孔珍珍.基于MVP的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)研究［D］.西安：陜西師范大學(xué)，2008.

［4］于書林.教師反饋與同伴反饋［J］.現(xiàn)代外語，2013（1）.

［5］徐潔，周寧.認(rèn)知需求對(duì)個(gè)體信息加工傾向性的影響［J］.心理科學(xué)進(jìn)展，2010（4）.

［6］馮傳誠，賀昆.整合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的背向滑步推鉛球教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.

（作者單位：海南師范大學(xué)體育學(xué)院、湖南理工學(xué)院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.15.044