基于機電專業創客中心建設

劉云斌

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基于機電專業創客中心建設

劉云斌

在大眾創業、萬眾創新的大背景下，創客教育風靡全國，職業教育是創客教育的一個有力落腳點。本文從基于機電專業的創客中心建設入手，融合項目教學、創新教育、體驗教學、DIY理念，基于機電專業背景，提出具體的創客中心建設布局與基本配置，實現搭建平臺，以學生自主創新為中心，融入企業文化，培養學生專業創新創業能力。

我國已進入經濟發展新常態，形成了“人人創新”、“大眾創新”的新局面，互聯網+、3D打印、機器人、創客等新興技術、新興群體、新興模式正逐步改變我們的生活的方方面面，也為我們進行創新創業提供了較好的工具和平臺，國家領導人李克強總理在多個重要場合強調創新引領，并于2015年1月前往深圳市考察了“柴火創客空間”，在年輕創客的引領下，總理在創客工廠親自體驗“創客”們的創新創意產品，并稱贊他們能充分與市場需求對接，創新創業思想先進。

結合我校實際，學校主要以培養機電類高技能技能型人才為主，在新形勢下，社會和企業對高技能人才的要求發生了較大的變化，這對培養應用型人才的職業教育提出了新的要求，如何提高學生全面綜合素質，特別是創新能力、解決實際問題的能力等，成了職業教育的當務之急。因此，學研合作模式下的機電創客中心建設將有利于改革目前機電類專業學生創新創業思想意識不夠，為機電專業學生營造去實現他們創新創意作品的良好環境，提高職業學生的創新和創業能力，為進入社會成功創業打下堅實基礎。

機電創客中心總體布局

突破校本位封閉單一的辦學模式，整合市場需求、學校基礎、企業技術及運營等資源的緊密對接。機電創客中心產學研合作為教育的切入方式，立足產品開發為主線，立足金華本地企業，以校企結盟、委托開發、合作研發、樣品試制、批量生產和共育人才為結合點，發揮學校與本地企業良好的合作優勢，實現人才共同培養和利益共享的目標。機電創客中心是技工學校培養機電專業特色人才發展要求，也是深化校企合作，緊密校企關系，助推金華本地企業轉型升級的必然要求。機電創客中心總體布局分為創客創新作品展示區和創客作品制作區，創客創新作品展示區主要以典型的創新創意作品和金華本地企業典型機電產品兩塊進行展示，整體布局如圖1所示。

機電創客中心功能與配置

創客體驗教育的理念可以追溯到教育學家杜威提出的“做中學”的教育思想。在創客體驗教育中學生是學習活動的中心，而教師在教學活動中更多的是輔導和啟發，通過環境布置和功能布局引導學生發揮想象去完成來源于企業的工作任務，利用各種教學手段來調動學生的學習欲望、想象力和積極性。值得一提的是，在創客體驗教育的整個教學活動中，創客教育的成功與否，關注更多的是學過過程而不僅僅是學習成果。創客教育的教學活動中，測評和反饋是非常重要的一個環節。當創客完成一個學習任務，這并不意味著學習的終止，通過測評反映出來問題和隨后教育者與被教育者的溝通所帶來的體驗、反思、進而繼續深化理解改進如何來更好的完成工作任務以及遷移能力，這才是創客體驗教育里最核心的因素。因此在機電創客中心的配置中要加強展示區作品的引導，特別是要融入通用機電產品的開發與設計的理念，結合技師研修課題，使學生擁有足夠的時間、空間、能力去完成一個產品的設計、制作的全過程，機電創客中心的基本配置如表1所示。

圖1　機電創客中心整體布局

表1　機電創客中心基本配置

機電創客中心的預期效益

機電創客中心的創建可以推動專業教學改革，豐富技師階段的創新創業教學內容，提高人才培養質量的同時，可以更好的融入企業，實現與企業工作任務的接軌。通過引進創客導師、創業導師，搭建創業孵化平臺，為制造業產業升級以及產學研合作提供空間和人才保障。面向學生和社會開放，使創意、想法有場所進行交流、落地，甚至產生果實，促進本地區創新創業文化的發展，降低創新實現成本，提高學生創業成功率。

劉云斌

金華市技師學院

劉云斌 1982年1月生，2006年畢業于浙江理工大學，碩士研究生，研究方向：機電一體化。

10.3969/j.issn.1001-8972.2016.10.040