基于OBE-CDIO的測(cè)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案探索*

徐小玲，劉　美

(廣東石油化工學(xué)院，廣東　茂名　525000)

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基于OBE-CDIO的測(cè)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案探索*

徐小玲，劉美

(廣東石油化工學(xué)院，廣東茂名525000)

針對(duì)我校測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前儀器儀表產(chǎn)業(yè)人才需求及學(xué)校特色進(jìn)行分析，制定專(zhuān)業(yè)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，設(shè)計(jì)一體化課程，建立課程與培養(yǎng)目標(biāo)之間的匹配矩陣，配以適應(yīng)的基于CDIO的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”。最后，通過(guò)評(píng)估“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，考查學(xué)生知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)以及態(tài)度養(yǎng)成的情況，從而進(jìn)一步完善教學(xué)。

測(cè)控專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)方案；學(xué)習(xí)產(chǎn)出；CDIO

為提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校提出了以成果導(dǎo)向教育(outcomes-based Education，OBE)理念為指導(dǎo)，深化教學(xué)方法改革，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化，提高教育質(zhì)量，重新制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。其中，基于OBE的教育模式是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來(lái)組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育的結(jié)構(gòu)模式，主要有四個(gè)步驟：定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出和使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出[1]。通過(guò)設(shè)定預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出，所有的教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容都是遵循“回溯式設(shè)計(jì)”原則，實(shí)現(xiàn)完整的匹配矩陣。而CDIO工程教育改革主要著力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力[2]。測(cè)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案采用基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的工程教育模式，以CDIO工程教育改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，制定專(zhuān)業(yè)層面的預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，通過(guò)一體化課程設(shè)計(jì)，建立課程與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的匹配矩陣，確定課程層面的預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，并設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)層面與課程層面的實(shí)際“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”評(píng)估[3]。

1　儀器儀表產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求分析

1.1儀器儀表產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才需求現(xiàn)狀

在人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，儀器儀表及測(cè)控技術(shù)得到日益廣泛應(yīng)用，經(jīng)過(guò)近十年來(lái)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)成為亞洲除日本以外第二大儀器儀表生產(chǎn)國(guó)。然而我國(guó)儀器儀表仍處于發(fā)展中階段，計(jì)量?jī)x器儀表產(chǎn)業(yè)水平發(fā)展滯緩，大型和高檔儀器設(shè)備幾乎全部依賴(lài)進(jìn)口，許多急需的專(zhuān)用儀器還是空白，中低檔產(chǎn)品質(zhì)量上還有許多難關(guān)需要攻克。產(chǎn)品差距主要體現(xiàn)在：(1)產(chǎn)品可靠性差。(2)數(shù)字化、智能化、集成化水平低。(3) 國(guó)內(nèi)產(chǎn)品技術(shù)更新周期長(zhǎng)，往往通過(guò)國(guó)外技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)新一代產(chǎn)品的更新。(4)產(chǎn)品精密度差。其中，科技創(chuàng)新及其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展滯緩，是制約我國(guó)儀器儀表產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸[4]。

在人才培養(yǎng)上，儀器儀表類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的速度是空前的，在不到10年的時(shí)間內(nèi)，其辦學(xué)規(guī)模大約翻了兩番[5]。但根據(jù)調(diào)查，我國(guó)目前儀器制造人才數(shù)量與國(guó)外差距仍然明顯，缺乏高層次的復(fù)合型人才，缺乏熟悉、精通各學(xué)科交叉的綜合型人才，特別是高端人才短缺已成為阻礙產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，這無(wú)疑也成為國(guó)產(chǎn)儀器儀表與進(jìn)口產(chǎn)品差距的重要原因。因此，根據(jù)現(xiàn)代儀器儀表產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，測(cè)控專(zhuān)業(yè)應(yīng)以光、機(jī)、電、算為學(xué)科基礎(chǔ)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知識(shí)面廣的寬口徑人才，造就具有可持續(xù)發(fā)展能力的，適應(yīng)性強(qiáng)，符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的人才。

1.2測(cè)控專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)分析

廣東石油化工學(xué)院是由廣東省人民政府與中國(guó)石油化工集團(tuán)公司、中國(guó)石油天然氣集團(tuán)公司、中國(guó)海洋石油總公司共建的本科高校，是石油石化行業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地。2004年我校創(chuàng)辦測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，人才培養(yǎng)旨在使學(xué)生在具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，配以石化特色，使學(xué)生具有從事化工自動(dòng)化儀表、計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)、先進(jìn)工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制研究、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和運(yùn)行管理等方面工作的能力。從第一屆畢業(yè)生至今，測(cè)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方向十分廣泛，近三年測(cè)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況如圖1所示。他們或是進(jìn)入石化企業(yè)，從事各種機(jī)械的專(zhuān)業(yè)檢測(cè)及儀器維護(hù)，或是進(jìn)入企業(yè)從事自動(dòng)控制、自動(dòng)化檢測(cè)，或是在研發(fā)單位從事儀器儀表的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)等，還有一部分學(xué)生開(kāi)始從事儀器儀表的銷(xiāo)售工作等等。

圖1　近三年測(cè)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況

近幾年，由于大學(xué)的招生數(shù)量逐年增多，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生每年呈上升趨勢(shì)，但是，相關(guān)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求卻沒(méi)有呈現(xiàn)出增長(zhǎng)勢(shì)頭，尤其是就業(yè)主體的國(guó)營(yíng)企業(yè)，導(dǎo)致近年來(lái)測(cè)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)艱巨，一些學(xué)生開(kāi)始從事其他行業(yè)。另一方面，一些企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力下降，導(dǎo)致其在生產(chǎn)、研發(fā)方面能力下降，企業(yè)效益滑坡，導(dǎo)致招收畢業(yè)生需求下降。于是，近幾年IT行業(yè)成為測(cè)控專(zhuān)業(yè)人才的一個(gè)較大吸納點(diǎn)。

1.3人才培養(yǎng)的反饋

通過(guò)用人單位反饋信息表明，測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生相比于計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)、電氣工程等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在知識(shí)面較廣、對(duì)不同崗位的適應(yīng)能力較強(qiáng)。測(cè)控專(zhuān)業(yè)人才既適于從事儀器的開(kāi)發(fā)與研究，生產(chǎn)制造，又適于儀器的使用維護(hù)等各個(gè)層面的工作。但在對(duì)企業(yè)中測(cè)控技術(shù)與儀器工程技術(shù)人員的調(diào)查評(píng)價(jià)中，當(dāng)前測(cè)控專(zhuān)業(yè)教育中仍存在的一些突出問(wèn)題：

(1)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)

除專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備外，還應(yīng)具有一定的機(jī)械加工、生產(chǎn)工藝、電氣技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，了解控制系統(tǒng)的實(shí)際背景和主要應(yīng)用。針對(duì)化工企業(yè)，要了解化工過(guò)程與工程技術(shù)行業(yè)的交叉學(xué)科知識(shí)。其次，理論知識(shí)與實(shí)際存在一定的脫軌，因此，要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，隨時(shí)關(guān)注和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的最新科技成果，快速適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)節(jié)奏。

(2)創(chuàng)新能力和適應(yīng)環(huán)境能力

對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)知識(shí)的消化能力，不具備豐富的想象力和創(chuàng)造力，分析和解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力較弱。欠缺運(yùn)用文化和個(gè)人魅力形成團(tuán)隊(duì)凝聚力的能力，對(duì)工作的敬業(yè)、拼搏和合作的精神不夠。

(3)語(yǔ)言、文字表達(dá)能力

現(xiàn)今的大學(xué)生自然科學(xué)的文字功底淺，對(duì)事件或具體工程技術(shù)狀況表述不清、甚至詞不達(dá)意，其次，還需提高外語(yǔ)水平，具備了解世界科技發(fā)展動(dòng)態(tài)的能力。

(4)市場(chǎng)意識(shí)和市場(chǎng)需求分析能力

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，工程技術(shù)人員的創(chuàng)新源泉大都來(lái)自市場(chǎng)需求，現(xiàn)今相當(dāng)一部分工程技術(shù)人員對(duì)此尚未形成強(qiáng)烈、迫切的認(rèn)識(shí)。也缺乏基本的經(jīng)濟(jì)分析和市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)分析的教育與訓(xùn)練。

2　測(cè)控專(zhuān)業(yè)改革

2.1培養(yǎng)目標(biāo)定位

結(jié)合學(xué)校定位，通過(guò)對(duì)教師、學(xué)生、校友、用人單位等利益相關(guān)者調(diào)查，測(cè)控專(zhuān)業(yè)采用基于OBE的工程教育模式，以CDIO工程教育改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，參照《中國(guó)工程教育認(rèn)證》“通用標(biāo)準(zhǔn)”[6]，制定專(zhuān)業(yè)層面的預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”。即以電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感與檢測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握信息感知、處理、傳輸與顯示的基本理論與方法，具有測(cè)試測(cè)量技術(shù)與控制工程方面的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，配以相應(yīng)的石油化工特色，使學(xué)生具有從事化工自動(dòng)化儀表、計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)控制研究、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和管理等方面工作的能力。在知識(shí)和能力上要求學(xué)生：

(1)工程知識(shí)：能運(yùn)用數(shù)學(xué)，自然科學(xué)，及工程基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有構(gòu)建工業(yè)測(cè)控系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。能熟悉建模、控制算法，能利用軟件開(kāi)發(fā)工業(yè)測(cè)控系統(tǒng)；能夠熟悉傳感器信號(hào)調(diào)理電路設(shè)計(jì)，能按性能指標(biāo)需求設(shè)計(jì)測(cè)控電路，能獨(dú)立繪制電路原理圖、PCB圖及調(diào)試硬件。

(2)問(wèn)題分析：具有利用電路、復(fù)變函數(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理等理論知識(shí)分析測(cè)控電路、測(cè)控系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)、瞬態(tài)響應(yīng)過(guò)程，調(diào)整電路或系統(tǒng)參數(shù)，并獲得有效結(jié)論的能力。具有利用計(jì)算機(jī)原理、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、復(fù)變函數(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等課程知識(shí)分析工業(yè)測(cè)控代碼性能的能力。

(3)設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案：能綜合運(yùn)用工業(yè)測(cè)控系統(tǒng)工程的基本理論和技術(shù)手段設(shè)計(jì)模擬、數(shù)字及功率電路，構(gòu)建數(shù)據(jù)采集、信號(hào)處理系統(tǒng)；能利用定點(diǎn)數(shù)學(xué)、非線性校正補(bǔ)償、PID、非線性補(bǔ)償設(shè)計(jì)等知識(shí)進(jìn)行底層測(cè)控軟件設(shè)計(jì)。

(4)研究：針對(duì)復(fù)雜測(cè)控系統(tǒng)工程問(wèn)題，能夠依據(jù)科學(xué)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施工程實(shí)驗(yàn)，并能利用初步的矩陣分析、數(shù)值分析理論對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理，能夠采用科學(xué)分析方法對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行研究，并通過(guò)信息綜合得到合理有效的結(jié)論。

(5) 使用現(xiàn)代工具：能夠針對(duì)復(fù)雜測(cè)控工程問(wèn)題，使用Matlab、Cadence Orcad等技術(shù)獲取相關(guān)信息，包括對(duì)復(fù)雜測(cè)控工程問(wèn)題的預(yù)測(cè)與模擬，并理解其局限性；能使用科技文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)及其他現(xiàn)代信息技術(shù)工具獲取相關(guān)信息；

(6) 工程與社會(huì)：了解與測(cè)控類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法津、法規(guī)，能正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響；

(7) 環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展:能夠理解環(huán)境保護(hù)問(wèn)題對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要性，在測(cè)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素；

(8)職業(yè)規(guī)范：具有良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、有社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德；重視生命和健康，掌握體育運(yùn)動(dòng)的一般知識(shí)和基本方法，形成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，達(dá)到國(guó)家大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。

(9)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)：具有一定的組織管理能力、表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力；

(10)溝通：能夠就復(fù)雜工程問(wèn)題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括有良好的電路設(shè)計(jì)風(fēng)格、代碼編寫(xiě)風(fēng)格和文檔編寫(xiě)習(xí)慣，撰寫(xiě)報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令。并具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。

(11) 項(xiàng)目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。

(12) 終身學(xué)習(xí)：對(duì)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識(shí)，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

2.2課程體系優(yōu)化

課程體系作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵[7]。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系的優(yōu)化主要通過(guò)分析課程與目標(biāo)間的相互作用，建立課程與培養(yǎng)目標(biāo)的匹配矩陣，建立課程與課程之間的交互作用關(guān)系矩陣，并設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課程層面的預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”。同時(shí)，確定課程對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支持程度，獲取優(yōu)化課程體系的依據(jù)。繼而通過(guò)計(jì)算支持目標(biāo)的課程多少和支持程度，來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度[8]。

表1　測(cè)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系關(guān)系

表1從專(zhuān)業(yè)層面給出簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系關(guān)系。課程體系從理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩個(gè)部分進(jìn)行設(shè)置。理論教學(xué)體系包括公共基礎(chǔ)、公共選修、學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域四個(gè)層次；實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技能、素質(zhì)拓展三個(gè)層次。教學(xué)安排中[9]體現(xiàn)文理滲透、理工結(jié)合、學(xué)科交叉。在課程內(nèi)容的優(yōu)化上，刪除課程間重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，建立起緊密的銜接，內(nèi)容上體現(xiàn)石油化工特色。在實(shí)踐教學(xué)中，采用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)—項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的認(rèn)知，及在信息監(jiān)測(cè)和控制工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)能力，動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。同時(shí)在實(shí)踐課程體系中，加強(qiáng)石化方向的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。

針對(duì)具體課程，綜合學(xué)生、專(zhuān)家、用人單位給出課程目標(biāo)產(chǎn)出，將學(xué)習(xí)產(chǎn)出與知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)，形成矩陣整合課程[10]，修訂課程體系。表2給出了傳感器技術(shù)課程與課程學(xué)習(xí)產(chǎn)出的關(guān)系圖，舉證清晰顯示培養(yǎng)目標(biāo)的某一指標(biāo)與課程模塊的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并提出課程的設(shè)計(jì)、整合及評(píng)價(jià)方式。如表2所示，教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目設(shè)計(jì)方式來(lái)介紹傳感器和測(cè)量電路的基本知識(shí)，來(lái)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的普適性。考核環(huán)節(jié)采用包含筆試、操作、論文、答辯等方式，評(píng)估課程層面的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”。在實(shí)踐類(lèi)課程中，企業(yè)積極參與審核學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐部分，提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量，促使學(xué)生重視實(shí)踐課程。

表2　傳感器技術(shù)課程與學(xué)習(xí)產(chǎn)出關(guān)系

2.3理論教學(xué)改革和實(shí)踐環(huán)節(jié)及工程訓(xùn)練

理論教學(xué)精選教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以項(xiàng)目為載體，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)情境，采用CDIO工程培養(yǎng)模式[11]，培養(yǎng)學(xué)生工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作和工程系統(tǒng)能力。例如根據(jù)傳感器技術(shù)課程，每一知識(shí)點(diǎn)從典型檢測(cè)對(duì)象著手，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都安排不同檢測(cè)任務(wù)，學(xué)生對(duì)傳感器從內(nèi)部到外部通過(guò)不同載體進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而完成整體電路設(shè)計(jì)和安裝，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的拓展和遷移，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)分為信號(hào)檢測(cè)與調(diào)制、數(shù)據(jù)處理、儀表設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)及自動(dòng)控制理論、計(jì)算機(jī)控制、網(wǎng)絡(luò)化控制的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等。在課程中提高設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比重。實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探討，研究，讓學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)。加大管理力度，嚴(yán)格監(jiān)管考核。并充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，開(kāi)辟第二課堂，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論課程與實(shí)踐的巧妙過(guò)渡。同時(shí)，利用學(xué)校資源，積極邀請(qǐng)石化企業(yè)技術(shù)人員，講授化工儀表，石油加工過(guò)程控制系統(tǒng)流程，相關(guān)DCS系統(tǒng)的應(yīng)用配置、控制方案及組態(tài)等，緩解學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)不知曉的尷尬局面，為人才專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了保障。

在工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)[12]，與高校講師相比，企業(yè)技術(shù)人員憑借豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)具體問(wèn)題有針對(duì)性的講解，將枯燥無(wú)味的理論通過(guò)視頻、圖片進(jìn)行介紹，使理論更好地被學(xué)生理解和吸收。利用我校地處中國(guó)華南地區(qū)最大的石化基地的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生在茂石化培訓(xùn)基地與現(xiàn)場(chǎng)交替生產(chǎn)實(shí)習(xí)，采用在茂石化儀表車(chē)間、石油化工協(xié)作檢測(cè)基地、石油化工過(guò)程與裝備狀態(tài)檢測(cè)與故障診斷研發(fā)中心進(jìn)行定崗、定師傅的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，由技術(shù)人員根據(jù)實(shí)際班組任務(wù)，針對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)具體問(wèn)題、案例進(jìn)行講授，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)在實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全方位培養(yǎng)。

2.4“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”評(píng)估

OBE是以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育，“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的評(píng)估尤為重要，評(píng)價(jià)分為課堂層面、專(zhuān)業(yè)層面和學(xué)校層面，涉及到同行、專(zhuān)家、學(xué)生和用人單位。主要通過(guò)確定的培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)收集資料(教學(xué)日志、教育總結(jié)、學(xué)生反饋)，觀察、測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，通過(guò)不斷分析、評(píng)價(jià)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)際學(xué)習(xí)成果的差異，給出評(píng)估結(jié)果，附以評(píng)估證據(jù)。尤其注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。在專(zhuān)業(yè)層面和學(xué)習(xí)層面，由用人單位，學(xué)生、校友及教師等從專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程質(zhì)量、課程考核、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考核學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)，技能和能力的提高，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃和課程內(nèi)容持續(xù)改進(jìn)，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3　結(jié)　語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)儀器儀表產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求分析，了解儀器儀表產(chǎn)業(yè)人才需求狀況，同時(shí)，針對(duì)近幾年我校測(cè)控專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)情況了解，提出了測(cè)控專(zhuān)業(yè)儀器儀表人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)方案，采用基于OBE-CDIO的培養(yǎng)模式，制定“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，進(jìn)行課程體系優(yōu)化和課程教學(xué)改革，最后通過(guò)評(píng)估“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”來(lái)促進(jìn)測(cè)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

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Exploration of Measurement and Control Technology and Instrumentation Training Program Based on OBE-CDIO*

XU Xiao-ling,LIU Mei

(Guangdong University of Petrochemical Technology,Guangdong Maoming 525000,China)

Aiming at the development of measurement and control technology and instrument specialty in GUPT,learning output of the specialty was set by the analysis on the talents demand of instrument industry and the characteristics of our university,the desired "learning output" was achieved when the matching matrix between training objectives and curriculum was established through the integration of curriculum design,and the teaching strategy based on CDIO was used.The knowledge,ability and attitude of student were examined to improve the teaching by evaluating "learning outcomes".

measurement and control technology and instrumentation;training program;outcomes-based education;CDIO

廣東省高等學(xué)校高層次人才項(xiàng)目 (粵財(cái)教[2013]246號(hào)152);2014廣東省高等教育教改項(xiàng)目(GDJG20142405)。

徐小玲 (1984-)，女,講師/碩士,主要從事測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)教學(xué)與科研。

劉美(1967-)，女，教授，博士，主要從事自動(dòng)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)與科研。

G642.0

B

1001-9677(2016)04-0139-05