“互聯網+創業”下創造力價值鏈與創業教育關系研究

■ 劉　翠（長春工程學院勘查與測繪工程學院　長春　130022）

“互聯網+創業”下創造力價值鏈與創業教育關系研究

■ 劉翠（長春工程學院勘查與測繪工程學院長春130022）

內容摘要：本文基于創造力價值鏈理論，分析當前我國存在的創業教育理念缺失、必要教育資源缺乏、創業教育管理不健全、創業環境未能形成、創業教育評價體系不健全等問題。文章借鑒國外發達國家經驗，構建了基于創造力價值鏈的創業教育體系，并以政府、高校、社會、企業為主體平臺，構建創新創業教育管理機制和協調機制，通過加大資源投入、建立合理的評價體系，推進創業教育發展，推動大眾創業、萬眾創新。

關鍵詞：創造力價值鏈創業教育對策

引言

創造力價值鏈是一種綜合素養，是創造整合資源，創新與變革是創造力價值鏈的核心要求。以創造力價值鏈為基點，搭建創新創業教育發展平臺，構建產學研的多元創業創新環境，建立創新創業教育可持續發展體制機制，對于促進我國經濟社會創新創業以及教育發展意義重大。

“互聯網+”開啟了一個新的時代。從全球范圍來看，競爭都集中在創業上，作為創新創業的支撐點，創新創業教育成為推動社會經濟發展和前進的支撐點、引擎和動力，各國政府也積極鼓勵和支持創新創業發展。在互聯網時代，社會發展和進步需要創新創業，更需要創新創業教育的發展實施，這就需要創新型人才，需要創新創業與教育緊密結合，實施創新創業的政策，成就創業人才夢想。創新創業教育的時代，國家核心競爭力更表現為配置智慧資源，擁有與運用知識產權的能力。經濟新常態發展背景下，更需要創新意識，需要推廣創業創新。胡錦濤曾提出建設創新型國家，促進創業帶動就業。作為培育創新型、高端人才的高校也需要與時俱進，樹立創新的教育理念，融合就業、創業、創新，推動創業教育發展。全面深化改革也要求健全就業創業體制機制，積極形成政府激勵創業、社會支持創業、勞動者勇于創業的新機制。當前應構建創新創業服務體系，實行自主創業政策，構建勞動者終身職業培訓體系，強化“雙創”精神，激勵自主創業。并進一步制定創業優惠政策、建立創業新機制、構建創業服務體系，標本兼治，綜合施策，持續推動社會經濟發展，持續推動創業升溫，并全面開展創業研究。因此，在此大背景下，創新創業教育成為學者們關注的重點，成為研究的熱點。

相關文獻分析

國外有關創業教育文獻。杰弗里·蒂蒙斯首先提出創業教育，他認為創業者們在20 世紀后期改變了美國，美國創業教育的主體是商學院，創業教育已構成一個相對完備體系；聯合國教科文總部認為創業技能和精神是教育基本目標。如日本實施了創業教育激勵計劃，建立培養創業家的理念，構建創業教育體系。如歐洲的英國也出臺了創業教育計劃，表現為一種非功利的系統性教育活動。澳大利亞的創業教育主要內容包括市場、財政、管理以及與企業界的創業者建立聯系，內容如創業風險，創新能力、領導管理等。總之國外的相關創業教育研究較早，體系較成熟，政府有明確的規定和支持，注重新的理論研究，注重實踐認識，給國內相關研究和發展諸多啟示。

從國內文獻分析。我國創業教育研究起步較晚，就創業教育目標、創業教育實驗等進行了有益的探索，取得了相關成果。較有代表性的成果有：李時椿（2014）分析了發達國家典型的創業教育方式，總結了創業教育模式。彭鋼（1995）分析了創業教育概念、定義與內涵，界定了邏輯關系，研究了創業教育相關理論。席升陽（2008）從人的角度研究創業教育，闡述了主觀能動性與創業教育的關系。梅偉惠（2009）認為我國創業教育應實行觀念指引、分類建設、制度保障思路，建立立體創業教育觀。總之，國內創業教育的發展較晚，多數規定都很宏觀，政策執行有偏差，創業教育沒有系統的體系，管理欠缺。

以上從各角度關注創新創業教育，以不同方式探索創業教育，但相關文獻中關于創新創業教育的創造力價值鏈文獻甚少。

創造力價值鏈與創業教育關系

（一）創造力

創業創新發展教育中，核心是創造力。從馬克思主義哲學觀看，每個人都有創新潛能，創業教育可支撐、增強每個人的創造力。在創造力體系中，創業教育是系統化的。學者們研究的角度不同，創造力內涵也不同，有學者認為創造力是多種能力總和，是獨特的解決問題的能力。有的學者認為是素質與能力、創造和開拓的總和。有學者認為創造力與智力品質是相互聯系的，是智力品質的一種表現。當然，綜合學者們的研究，創造力具有共性，是每個人具有的創造潛力，以訓練和引導等逐漸發展變成創造能力。因此，在創新創業發展中以及發展創業教育時，應積極挖掘和引導人的創造潛能，塑造創新品格。

（二）創造力價值鏈理論模型

經濟的創新發展需要創新和創造，需要培育具有創造力的人才。而創造力有利于創業教育的發展，也是后者的要求。綜合相關文獻，創造力價值鏈是創新從主體的主觀階段到創造產品的創業階段，創新更新產品，構建了一個完整的循環體系，包括創意、創造、創業、創新，每個步驟產生價值，是一個不斷循環的過程，如圖1所示。創造力價值鏈是具有循環的體系，每部分發揮重要作用，產生化學效應。創造力支撐結構體系，每個體系具有創造力作用，是具有能動的、創造性的力量。創意是一種具有創造力的展現，具有具象化、邏輯化的特點，是實踐行動的圖景。創造是創意物質化、創新化、產品化，創業是推廣創造的產品，產生經濟效益，是產品市場價值的體現，包括組織管理、營銷推廣、產品優化等商業能力。創新是改進工藝，融合創意，結合組織管理、市場營銷、生產理念，創造和實現價值。創造力價值鏈各階段和各部分具有重要作用，構成一個系統而完整的循環整體，實現創新與創造，實現價值。

（三）創業教育的內涵

在“互聯網+”時代下，創業教育作為全新的一種人才培養模式，是教育的創新，是創新教育的一種延伸，是綜合性的素質教育。創業教育需要實效推進，構建創業教育體系，建立教育機制，多渠道、多形式、全方位開展創業教育。創業教育是完整工程，需要落實創業課程設置、建設創業體系、實施創業活動項目。

從內涵上分析，國內外學者和研究機構都集中于對潛能的挖掘、對創業素質的開發、對創業技能培養。從視角上分析，在營造大眾創業、萬眾創新的社會中，創新創業可以促進現代社會創新，從創新角度加深對創業教育發展。從發展上看，國外無論是創業教育理論研究還是實踐發展都取得了相對豐碩的成果，而國內相對較為落后。在政策上，在“互聯網+”創新創業的時代，國家對創業教育更加重視。從內容上看，主要體現在創新創業教育理念和教育內容、機制體制、管理決策、評價體系，需要拓寬創業教育范圍，研究創新創業的教育模式，發揮其先導作用。

（四）創造力價值鏈與創業教育的關系

創造力價值鏈是人類創新的基礎，與創造和創新關系密切。當然，創新創業教育中也存在創造力價值鏈，并深受其影響，兩者間的關系如圖 2所示。

圖2可以從以下方面予以描述：一是創業能力需要創造力價值鏈，創業能力培育需要從全方位著手，以創意、創造、創業和創新為途徑和支撐，積極優化知識結構、提升實踐能力、提高創業能力。二是創新和變革創業教育需要創造力價值鏈，增加產品或服務的附加價值，提高競爭能力、增加經濟效益。在當今時代，創業教育要發展需要創新，創新必然帶來變革。創造力價值鏈闡釋了創新過程，推動了創業教育的發展。三是創造力價值鏈傳遞了創業精神，創業精神是企業的靈魂，在創新創業中，需要擁有積極創業的精神才有可能成功創業，當然創業精神在創造力價值鏈的各階段有不同體現，這體現了創業精神的傳遞。四是創造力價值鏈是創業活動的基礎，創業活動是創業教育的一部分，創業需要包括知識技能、社交能力、市場營銷技能與組織管理技能等，這都是創造力價值鏈的各環節，創造力價值鏈在創業活動中實現資源、能力、知識的共享，實現各環節的協作，成為創新創業基礎。

因此，創造力價值鏈的階段和環節是相互聯系、不可分割、交替協作的。在創業教育的發展過程中，創造力價值鏈不僅體現了培養創新型人才，也體現了創新創業教育過程中對受教育者素質的關注，促進創造力價值鏈與創新創業教育相融合，不僅實現理論發展，也在實踐中推進創造力價值鏈的發展和提升。

圖1　創造力價值鏈

創造力價值鏈背景下創業教育問題分析

當前，在大眾創業、萬眾創新的時代，國家開始重視對創業和創業教育管理的研究，但由于我國開展的時間較晚，創業教育管理混亂，需引起教育部門和高校的重視。在創新創業理念的引導下，需要在培養創業意識、技能方面予以提升，要找出阻礙創新創業教育發展的問題和原因，以推進其更好地發展。

第一，創業教育理念不明確。當前，全國都重視創業教育，但對創業能力沒有有效地重視起來，開創性和創造力的培養沒納入主流教育體系，更沒在實踐中得到重視，創業教育呈現出邊緣化態勢。主要表現在：一是創業教育具有功利主義價值傾向，大多采用一種速成的教育管理模式，創業教育也和某種意義上的創業公司一樣只是一種理念，拔苗助長式的創業教育無法從根本上培養高素質人才，更談不上從創業教育實現人才培養以造就最具創新性人才。二是創業教育僅為技術創新，只以培養技術創新和滿足現實需求為主，創業教育只是個品牌，忽略了技術創新的轉化和應用，忽略社會創新，欠缺社會意識和思想觀念的創新。

第二，缺少必要的教育資源。在創業教育中，教育資源主要是經費和師資，這是創業教育開展的基礎。我國創業教育發展緩慢，師資相對匱乏，一些系統創業教育卻由一些不專業的教師開展。創業教育實踐大多是依托學校組織的一些活動。創業教育嚴重缺乏具有創新意識和技能的專業老師，流于理論講解，實踐經驗較少，師資力量的創業意識和能力不強，是制約創業教育繼續走向深層次發展的障礙，也是難以做到理論和實踐相結合的原因。此外財政經費缺乏，一些院校只能保障基本教學，即使設置的一些創業教育基金也很難做到。院校無法建立創業教育平臺、完善項目、建設硬件設施等，同時也缺乏創業教育的回報。因而，教育資源缺乏導致了創業教育邊緣化，沒有很好的發展前景。

第三，創業環境不健全。當前創業教育氛圍沒有形成，重視力度還很欠缺。比如，一些院校的創業教育屬于就業指導中的一部分，是就業的額外渠道，沒有真正納入創業教育體系。同時也缺少專門的創業教育管理機構，更缺少實施機構。具體表現在：一是創業實踐平臺不完善，相關部門和機構提供的創業條件和環境不健全，一些僅是仿真的或虛擬化的實踐平臺，偏離了創業的真實環境和要素。二是資金和經驗阻礙，資金和經驗受環境制約，從社會環境來看，管理層面宣傳的創新和創業理念與實踐脫節，無法引導創業教育實施；從文化傳統來看，開拓創新、承擔風險的創業文化沒有形成，尊重支持創新創業的文化氛圍沒有形成；從經濟環境來看，創業市場沒有構建良好的運行機制。

第四，評價體系不健全。全面的評價體系有助于創業教育的健康發展，設定評價標準有助于建立完善學習、發展目標，如學習數據、道德品質、創新發展等。目前很少有完善的評價標準適用于創業教育。教育機構沒能注重可持續發展，只是完成基礎的創業教育不管未來的發展。總之，既沒有完整的創業能力評價系統，也沒有創業教育者的評價標準。在實際教育發展中，一些教學方案不能滿足創業教育要求，不能滿足教育目標，利用現代信息技術真正實現創新與創造也無法實現，更談不上創新的興趣和效率，創業教育也失去了創新的方向，創造力價值鏈無法體現。

圖2　創業教育與創造力價值鏈關系

圖3　創業教育平臺建設模型

基于創造力價值鏈的創業教育發展對策

無論在理論和實踐環節，需要把創造力價值鏈融入到創業教育中，創造力價值鏈需要創意、創造、創業、創新的有機整合，方能實現效能最優，實現創新創造價值最大化，滿足社會進步的需要。

第一，構建創業教育平臺及管理機制。一是建立創業教育平臺，包括創業教育主體、創造價值鏈、資源平臺和創業環境。促進區域間產學研的協作和共同發展，積極發展高效的創業教育，實現創業資源的良性循環，實現資源、能力、知識信息的共享，如圖3所示。二是構建創業教育管理機制，保障創業教育效能最優。創業教育的目標機制、運行機制、評估機制是一個整體，需要通力合作才能實現有效整合。要以院校、區域與社會發展環境為基礎，以學生、高校、企業和政府為主體建立創業資源平臺，建立協調的管理系統，發揮每部分的效能并有機銜接，發揮創造力價值鏈作用，實現從創意、創造、創業到創新的演變，提升創業教育綜合能力培養，推動學生、院校、企業與社會的協調發展和進步。

第二，創新創業教育管理機制。一是明確創業教育目標機制，建立以創造力價值鏈為內核的創業教育目標。要實現創業教育的效能最大化，促進受教育者創造力的培養與發揮，在不同階段設立不同的目標，結合短期目標與長遠目標，把各種不同層次、不同部分的目標統一起來，促進創業教育管理機制的發展，推動各環節的協調運轉。二是強化創業意識教育，注重創業技能、創業能力和創新精神的培養，樹立正確的創業教育價值取向，以“創業革命”需求為導向，培育人力資源。三是加大資源支持力度，加大有關方面的資源投入，實現政府、社會和高校的共同參與和提供相關資源支持，優化創業教育。政策支持：政府出臺相關政策法規，支持創業教育發展，如簡化繁復程序、構建“一站式”服務平臺和“綠色通道”，落實創業稅費減免、創業地落戶等優惠政策。資金支持：更新技術設備，實現資金投入主體多元化，設立就業創業基金，開辟專門場地用于創業實踐和孵化。加強師資建設：優化教師隊伍結構，選聘具有開拓、創新經驗豐富的創業者、企業家、技術專家擔任兼職教師，為創業提供幫助和指導。

第三，建立高效的協調機制。有效的協調機制有利于整合資源，充分發揮系統效率。優化協調機制與管理機構，有利于保障創業教育開展，實現創造力價值鏈的有效運轉。基于創造力價值鏈需要，發揮各環節作用，合理配置各環節之間的資源。一是縱向協調，創業創新過程的協調管理，需要學生、高校、社會、政府不同的主體和政策程序，需要預先設定程序。二是橫向協調，與縱向協調機制交叉融合，有利于資源合理利用，如高校間合作實現資源共享，加強基地設施、信息技術的合作，提高硬件的使用效率。三是信息和技術協調。獲得最新的信息和技術，明確管理方向，提高管理效率。推動政府、產業園區、大學科技園、高校大學生創業園的信息和技術協同發展，建立高科技創業孵化基地，為創業提供低成本的生產經營場所和企業孵化服務。

第四，建立創業評價體系。借鑒國外發達國家經驗，結合我國發展特點，基于創造力價值鏈的內涵，以創造力價值鏈為指導，建立合理的評價指標體系。一是創業教育管理的主體方面，構建學生、高校、企業、社會指標體系。建立學生指標，反映學生不同的特質；建立高校的教學、組織項目、基地建設等指標，教學方面考評課程體系、教學質量、教學方法等設置是否合理，組織項目方面從實際創新創業考評創業教育的成果，基地建設需要構建基地的投入、技術設備和管理使用等硬件指標。二是評估創業教育環境，需要評估高校、企業、社會發展狀況。三是考評創業教育運行機制，體現出創造力價值鏈循環性，以測量時間維度、機構設置維度、反饋機制維度、自我更新維度等建立評價體系，反映管理機制結構。

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基金項目：▲吉林省教育廳十二五社會科學研究規劃項目，項目編號120150033

中圖分類號：◆G649

文獻標識碼：A