我是這樣在體育課上帶領孩子健康成長

李志溫

新課程改革已多年，但應試教育還殘存于我們的教學之中，還-有不少學生出現了“厭學”的現象，不但文化課如此，甚至在體育課上也有不少學生出現同樣的“厭學”的現象，這著實很值得我們教育工作者深思。然而，我細細觀察體育教學課堂，這些“厭學”的學生并不是真正不喜歡上體育課，他們在很多的體育小游戲中還是那樣情不自禁、全身心地投入到其中；由此可見，學生反感的是我們體育課上的教學內容、教學方式，他們對老師的教學感到枯燥厭倦甚至反感。教師單方面地追求比賽名次和訓練成績的強化訓練必然引發學生體育課堂中的教與學的強烈矛盾，這樣的矛盾日積月累勢必造成學生的“厭學”情緒。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。下面就結合我近幾年來的教學實踐談談自己的幾點做法和體會。

一、體育課上“磁化”學生，達到情感共鳴

羅伯特·特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別于其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育課教學中，教師應該以自己專業性、技巧性、和諧性和美感愉悅性的表演來吸引學生，讓學生睹其“道”——向學生展示自己的能力和真實情感，信其“師”，最終達到“親其師，信其道”的情感共鳴效果，這就是體育課上的“磁化”——以教師內在的人格吸引學生。日常教學中，很多老師發現學生上體育課不認真或者缺乏興趣就開始責怪學生，我認為其實老師應該先反問自己、反問自己的教學，你有沒有把學生的心“磁化”到你的課堂上來，學生是否樂意來上你的體育課？因此，要提高體育課的教學實效，教師就得把學生的心“磁化”到你的課堂，使學生樂學，讓教師的“教”與學生的“學”形成合力，產生“磁化”效應，從而達到師生間的情感共鳴。

二、體育課上善于‘變化”，提高教學效果

體育課上教師不斷地給學生講解動作概念、要領，示范，再讓學生模仿教師的動作訓練，最后教師指導的教學方式學生感到非常的單調、枯燥無味，提不起學生的學習興趣，學生的內在潛能也不能得到充分的發揮。因此，體育課匕要善于“變化”，教師要根據不同的教學對象和教學內容的特點，經常變換教學方法，以求得最佳的教學效果。

1.“變化”教學方式

體育課中，游戲是學生喜聞樂見的體育活動，學生百玩不厭，它以豐富多樣的內容，形式生動活潑的表現，激發學生積極參與運動之中，不知不覺掌握運動技能，更能開發學生的智力，培養學生良好的道德品質。因此在小學體育課教學中，教師可以充分發揮自己的才能，把枯燥單調的訓練轉化成游戲，讓學生的訓練不再枯燥。

例如跳繩是體育規定的測試項目，傳統的教學方法是教師講解示范后，讓學生不斷地進行枯燥的訓練，然而我發現這樣的教學效果并不是很好。于是我改變了教學方法，也取得了較好的效果。課前，我播放著動聽的音樂，讓學生戴著各種小動物的頭套模仿小兔子、袋鼠等動物跳的動作；接著，叫幾個跳得比較規范的學生表演給同學看；然后布置小動物們學跳繩，比一比看誰學得快，不一會兒，很多同學學會了跳繩的基本要領。為了保持學生的練習興趣，我一邊引導跳得好的學生做花樣跳繩游戲，一邊耐心指導不會跟著跳的--同學。一發現這些同學有微小的進步就不失時機地給予表揚，有時做出驚訝的表情，有時故意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，大課間活動也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學生的進步，我深感成功的快樂。

2.“變化”教學內容

好動、好玩是兒童的無性，難于長時間專注于某種事物是兒童的心理特點。因此，體育課上如果每堂課都只專注于訓練—個項目、一種游戲；那么，長此以往學生必會厭倦你的體育課。我認為，每堂體育課的教學內容都要多樣化，最好安排三個左右的項目，這樣每個項目活動的時間就不會太長，才能抓住學生的注意力，才能提高教學效率。

例如，在60米跑的教學中，我把一個項目轉化成了多種形式，變成了多種形式的跑，如往返跑、接力跑、帶物跑、折線跑、搶物跑、障礙跑等，這樣40分鐘的課堂學生就不會顯得單一，不會感到枯燥無味，訓練起來也就倍有精力，效果當然就會很好。

三、“感化”問題學生，形成和諧的課堂氛圍

蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”只有老師愛學生，學生尊敬老師，形成感情融洽、心理相容愉快和諧的課堂氣氛才適合學生的學習，才能取得最好的教學效果。因此，在教學中教師要愛護和關心每一位學生，客觀地一視同仁地對待每一位學生，使他們感受到師恩的溫暖。特別是對一些問題學生，教師更應該時刻關注他們的動向，了解他們、尊重他們、信任他們，用自己的行動、自己的愛心去感化他們，努力把這些問題學生轉化過來。

體育問題學生大多有一個共同特點是：他們大多有自卑感，缺乏自信心和自尊心。只有讓這些學生重新樹立自信心，擁有自尊心，才能讓他們再次提起學習體育勇氣和興趣。對此，我們不但不能歧視、厭棄、批評他們，更應該千方百計地發現他們的閃光點，增強他們的自信心自尊心。對這些問題學生，我們全面細致地分析其原因，對癥下藥，幫助他們辨是非，及時發現他們的進步，哪怕是非常微小的進步，我們都要及時肯定和表揚，用老師天使般的心靈去感化他們，讓他們感受到老師的良苦用心，從而對我們產生信任感。因此，我每接一個班級后，總是先和這些問題學生交朋友，摸清他們體育課學不好的原因，然后從典型的學生人手，和他們交朋友，表揚他們的優點，提出應該改正的缺點，并和他們簽訂“進步協議”，一有進步我都會給他們表揚或獎勵，果不其然這樣的轉化效果確實比以前靈驗多了，甚至還有問題學生在我背后大聲的喊：“老師，我最喜歡你，也最喜歡匕體育課。”

總之，作為體育教師要用自己高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優雅的示范，給學生以積極的潛移默化的影響。讓他們真正喜歡上你這個體育老師，喜歡上你的體育課，使他們在學校這個桃李芬芳的家園里健康地成長，也使我們的體育課永葆生機。