提高小學生的數(shù)學計算能力探究

茅娟

[摘要]學生的計算能力影響數(shù)學學習的全過程，也是我們打開數(shù)學知識大門的重要工具。數(shù)學教師在教學中要提高學生的計算興趣，養(yǎng)成良好的計算習慣，反思錯誤，加強計算練習。

[關(guān)鍵詞]小學生；數(shù)學；計算能力

小學數(shù)學計算能力是小學階段的一項基本能力，計算能力能否提高是學生們能否學好數(shù)學的關(guān)鍵，學生的計算能力將影響數(shù)學學習的全過程。同時計算能力是我們打開數(shù)學知識大門的重要工具，因此，通過我的教學實踐經(jīng)驗，就如何提高學生的計算能力這個話題談幾點認識，希望可以對數(shù)學老師的教學和學生的學習有所幫助。

一、提高學生的計算興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。興趣是最好的老師，無論做什么事情都離不開興趣的培養(yǎng)。讓學生在愉悅的氣氛中學習，能喚起學生強烈的求知欲望。興趣并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨特性、感受性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。采用多樣形式的探索和計算練習來掌握數(shù)學知識與技能，單單的計算是枯燥無味的，學生不愿意去做，甚至可能造成學生對計算產(chǎn)生厭倦的心理，因此教師在平時的教學活動中應(yīng)針對不同的計算練習找到相應(yīng)的形式與方法，來激發(fā)學生的計算興趣。

如四年級上冊中的一道練習題“李叔叔開貨車從佛山運貨到東莞用了3小時，貨車的速度是每小時40千米，返回時只用了2小時，李叔叔返回時平均每小時行了多少千米”看這題誰算得又快又準。用“分組競賽”“接力賽”等游戲形式；利用學具、教具、多媒體等方式結(jié)合教學內(nèi)容來訓練，使枯燥的計算變得豐富多彩。從而充分調(diào)動學生的積極性，只有這樣，學生計算能力的培養(yǎng)才能得到很好地提升。

二、養(yǎng)成良好的計算習慣

在幾年的教育生活中我深切地體會到培養(yǎng)學生良好的計算習慣的重要性。有部分學生，在考試之前單獨關(guān)照一下，成績會起很大變化。分析原因，不是基礎(chǔ)的東西沒有掌握，而是平時的習慣不行。良好的計算習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于計算能力的培養(yǎng)。計算習慣直接影響學生計算能力的形成和提高。數(shù)學計算是需要準確性的，一步算錯，步步錯。對于老師來說，教知識太簡單了，但要培養(yǎng)學生的興趣和正確的習慣那是相當不易的。其實部分學生做錯了—些計算，有多半都不是真正意義上的“錯誤”。所以這就要求教師在實際的教學過程中對學生嚴格要求，督促學生保持嚴謹?shù)挠嬎銘B(tài)度，培養(yǎng)良好的計算習慣。因此在教學中：—是要培養(yǎng)學生認真審題，看清數(shù)字和運算符號的習慣，不要盲目計算；二是培養(yǎng)學生的規(guī)范書寫；三是培養(yǎng)認真檢查，驗算的習慣，學生在計算中因急于求成，錯寫，誤寫，漏寫等情況時有發(fā)生，所以通過檢查、驗算來提高計算正確率。當然這樣的習慣不是一天兩天養(yǎng)成的，需要發(fā)揚持之以恒的精神，養(yǎng)成自覺的良好習慣。

譬如有道簡單的應(yīng)用題，“一輛長途客車3小時行了174千米。照這樣的速度，它6小時可以行多少千米？”有位粗心大意的同學把3寫成了5，算出來的結(jié)果就是和答案對不上，解題方法也對，計算過程也沒有出錯，但就因為一個數(shù)字的書寫錯誤，導致整道題都不對。對于這樣的同學，老師應(yīng)要求他做到細致審題、認真書寫，養(yǎng)成艮好的數(shù)學習慣。

三、反思錯誤，加強計算練習

在學習的過程中，教師要允許學生犯錯，關(guān)鍵在于教師要引導學生在錯誤中吸取教訓，使學生下次不再犯錯。加強練習后的反思，能提高學生的分析和判斷能力。在計算中，學生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數(shù)字，就是背錯乘法口訣，要么是小數(shù)點點錯了，都是—些極小的錯誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)，讓人忽視不得。因此作業(yè)我總是堅持進行面批，同時要求學生將自己的錯題記錄下來，積累一些典型-的易錯題，做成一本錯題集，并認真分析錯誤的原因，平時經(jīng)常察看，以防出現(xiàn)類似的錯誤。強化計算技能訓練是提高計算能力的重要環(huán)節(jié)，計算能力包括：口算能力、估算能力和筆算能力，口算和估算這兩種技能在某些階段部分學生有所忽略，這給筆算帶來了很大影響。我們不光要及時對所學計算方法進行練習，還要持之以恒地對各種計算加以練習，采取多種形式的強化練習，才能有效全面提高計算能力。

在高年級的計算教學中，我們可以讓學生熟記—些常用的數(shù)據(jù)，從而逐漸轉(zhuǎn)化為計算技能，達到“正確、快速、合理、靈活”的要求，加速學生計算能力的提高。

a.積為整十、整百、整千的數(shù)；

b.1～15的平方數(shù)和1～5的立方數(shù)；

c.π～10π的計算結(jié)果；

d，分母是2，4，5，8，10的最簡分數(shù)及小數(shù)、百分數(shù)的互化。

與此同時，要想提高學生們的計算能力，使他們的計算達到“正確、快速、合理、靈活”的要求，就必須要他們熟練“五大定律”：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律。

我讓學生們熟記以下的這些公式：a-（b—c）=a-b+c，a+（b-C）=a+b-c，a-（b+c）=a-b-c，a+（b+c）=a+b+c，等等。

計算教學不能憑借反復機械的練習和加大計算強度，來提高計算能力，只有讓學生在學習過程中動手、動腦、動口，多種感官參與學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，以學生為主體，才能真正達到提高學生的能力，促進其持續(xù)、健康發(fā)展的目的。總之，提高學生們的計算能力是一項長期的、復雜的工作，我們首先要對計算法則、運算定律運用自如，才能在指導學生時得心應(yīng)手。其次，我們還要鼓勵學生持之以恒，要定時、定量地訓練。我相信，只有教師和學生共同去努力，我們的計算教學才能夠得到成效，學生的計算能力才能夠真正得以提高。