高中美術欣賞教學提高審美能力的研究

徐敏

在高中開設欣賞課是對學生審美能力的培養，是美術教學的重要部分。欣賞課就是讓學生面對古今中外優秀的美術作品時，由老師對他們進行引導，對作品進行分析和評價，從而理解作者的創作意圖與初衷從而理解其涵義，學生的藝術修養在美術欣賞中提高，他們的知識面與審美觀形成，促進了身心發展。但是美術欣賞的程度是多樣的，沒有固定的程序，那么，培養學生的興趣就是老師的責任。

作為一名高中生應該形成—定的審美能力，這是社會現代人的一種必備的文化素養，如果你面對琳瑯滿目的美術作品卻不知道上面畫了些什么，包含著什么涵義，那以，不得不說這是一種遺憾。如果高中生在高中美術中學會了欣賞，具備了一定的審美能力，那么，他的精神生活就是豐富的，時時會得到一種精神享受，更重要的是對他以后的生活產生深遠的影響，有利于他的成長與發展。外行看熱鬧，內行看門道，不錯，懂得審美的人容易發現美。也許有的高中生認為具有審美能力的學生是天生的，這個觀點是錯誤的，人的欣賞能力是可以在學習中培養而成的。學生的欣賞能力的形成是復雜的，并不是多欣賞幾幅畫就可以了，而是在長期的多欣賞，多思考，多學習，多體驗才能實現。所以，在高中美術欣賞教學時，老師不僅僅給學生講解作品、灌輸知識，而是培養學生形成欣賞作品的興趣，引導他們參與欣賞，體現出學生的主動參與的熱情，以學生為主體，讓他們獨立思考，進行探究性的欣賞。但是，當今的美術欣賞教學還不是令人滿意的，欣賞教學的效果不佳，學生在欣賞時也不知道如何去做，收獲甚微。再加上老師的教學沒有創新，方法不當，導致學生失去了欣賞的興趣。那么，在高中美術欣賞教學中，老師如何培養學生的審美能力呢？下面以意大利文藝復興時期的畫家達芬奇的《蒙娜麗莎》和齊白石的《蝦》為例進行簡單的分析。

一、在形式上欣賞

《蒙娜麗莎》畫的是一端莊秀美而溫柔和悅的西方婦女，她安坐于幽深蒼茫的自然美景之前，神態自然而美麗，好像很坦然地注視著你，那秀發下俊秀的面龐顯得溫柔而多情，那微微上翹的嘴角讓她微笑著，顯得溫文爾雅，雙手自然交搭，安詳的坐姿更讓她顯得端莊而大方。畫家運用畫室的光線藝術地把人物的衣服進行了處理，衣紋對比減弱，而且用的是深色衣衫，這樣更能襯托出人物的面部和豐潤的雙手，從而突顯出人物，讓其充滿活力。而畫《蝦》，表現出的是具有靈性的三只河蝦，它們好像向前游動，三只蝦的排列是從右上角向左下角方向布局，看起來有種向前的動勢，就像與水流順勢前游，那蝦須柔軟中不失勁挺，還在不住的擺動，充滿了力量而又具有彈性。蝦的形態非常逼真，而且作者還用洗練的淡墨畫出了蝦體的透明與厚薄，這不失軟與硬的結合，顯得很有質感，特別是蝦的頭胸部分是用淡墨，又在上面加了一筆濃墨，使得蝦的重量得到加強，讓蝦的透明感更加強烈，可以說是點睛之筆，非常絕妙。對于齊白石來說也覺得它非常成功，是一次滿意的創作。

二、而進一步欣賞

再細細的欣賞，你不難發現，她一眼看上去是那樣端莊、典雅的人物，其額頭充滿了智慧，那眼睛讓你感覺是那樣深邃。那神態流露出的分明是自信，那微笑是不是讓你覺得那樣神秘而不可捉摸？整體上給人以一種高貴而不可侵犯的尊嚴，作為一名觀者，你是不是也被她的精神所感染，也自尊而自重了很多？而齊白石的《蝦》，你細細的觀察，會體驗到這些蝦的活力，他們正在努力前進，是一種競爭的精神展現，身上充滿了活力，給人以前進的力量。從作者的方面來看，可以看了他的功底，其筆墨剛柔、濃淡、滲化等鮮明的對比，構成了特殊的氣韻與節奏，體現出了作者那種獨特的藝術情趣。

三、進一步思考

《蒙娜麗莎》這幅畫是歐洲文藝復興時期的作品，而在這個時間之前是中世紀宗教統治的時代，這個時代對肉體是罪惡的，是對人性壓抑的時代，而作者的作品正是以神為題材的，他的意圖就是體現出具有神圣尊嚴的活生生的人，是對前時代的批判，從而體現出現今時代的人性化，體現出了人的自然美，可以看出人的生命的可愛。畫家發描繪的女性的美，正是作者對人像典型的理念，寄托了作者的到理想，是對人的歌頌對人的贊美。這種肖像畫是以歌頌人為主，而與之前的時代的以宗教為主的畫形成鮮明的對比，人們終于解放了，人性在此時得到解放，解除了人們的禁欲主義思考，從而打斷了教會精神的枷鎖，是一場深刻的革命，是對以前思想的反叛。這種新的思想成為時代的主流，成為文藝復興對人道主義弘揚的旗幟。所以，人們說畫中這位年輕女子的微笑是對當時的歐洲人性的呼喚，激勵著人們的覺醒。從齊白石的《蝦》中我們又體驗到了什么？是體驗到了生命的力量，是生活力的躍動。而對于作者來說，從畫中充分體現出了他的發自內心的對大自然的熱愛，表現了他對大自然的贊美，是對生命的贊揚，這種思想對觀者有種向上的力量，使觀者的心靈受到向上的沖擊，我們欣賞的不僅是他的畫的美，更欣賞到了他對生活的熱愛，我們被他的深厚的筆墨功力和筆墨藝術所折服，被他所表現出來的美所吸引。

總之，在高中美術教學中，筆者通過課堂教學實踐，認識到對高中生進行審美能力的培養至關重要，也是有一定的方法的，而這些方法需要老師在教學中去思考，還不能被這些方法所左右，只要這些方法適合培養學生的審美能力，與事物的規律聯系起來進行教學、探究問題，就可以培養出具有審美能力的人才。