技能大賽對服裝專業教學改革的影響

劉愛玲

全國技能大賽從2007年起至今已連續舉辦了八屆，在發現優秀人才，培養骨干教師的同時，也在一定程度上起到了宣傳職業教育，擴大職業教育規模，提高辦學質量，推動職業教育又快又好的發展。開展技能大賽，使各個學校、各級教育部門重視實踐教學，重視學生的技能培養。但是，如何使技能大賽在服裝專業教學中發揮它的獨特作用，讓技能大賽成為教師專業成長的助推器，值得我們深入探討和研究。本文試以服裝大賽為例，談談自己的認識和思考。

一、技能大賽情況分析

從07年至今，服裝技能大賽已經連續舉辦了八屆。從省、市賽情況來看，參賽人員覆蓋面廣，有中職、高職的學生，也有教師。大賽命題涵蓋了服裝設計、服裝制板、服裝制作等專業技能知識。這些年來，通過服裝技能大賽，在各地涌現了一大批優秀的技能高手。目前，服裝技能大賽有設計和工藝兩個項目，三個組別，如今又增加了理論知識考試。從中可以看出，技能大賽對選手的要求越來越高，除了要考核選手的動手能力外，還要對必要的理論知識進行考核。

從08年開始，每一次省賽結束，大賽組委會都會組織安排“作品展示和專家點評”這個環節，讓在場的每一位教師和每一位學生都受益匪淺。從專家點評環節中我們可以知道，少數學生選手的作品無論從完成作品的速度，還是從作品最后的質量，專家評價都很高，有的選手技能水平甚至超過了老師。但是，從作品展示過程中，我們也明顯地看到作品之間也存在著很大的差距，一些學生選手和少數老師的作品存在著很多問題，有些還是共性的問題，從中反映出我們在專業教學過程中，存在著—些弊端。技能大賽作品情況反饋，需要我們—線教師對目前的專業教學進行深刻的思考。

二、技能大賽對職校服裝專業的影響

1.技能大賽反映了服裝專業教學的脫節現象。職中服裝專業課程一般由服裝結構制圖、服裝縫制工藝、服裝設計、服裝cAD、服裝材料等幾門課程組成。近幾年來，服裝專業課程改革已深入開展，教學內容和教學手段也進行了優化整合，但在教學過程中，還存在著服裝設計課與結構制圖、工藝課互不相聯的現象，如制圖課就是制圖課，設計課就是設計課，工藝課與技能課之間沒有聯系，理論課與實踐課相脫節。種種現象，嚴重地導致了學生學習專業知識的片面性，不能很好地全面掌握專業知識，更達不到參加省、市賽選手的要求。另外，大多數職校的服裝專業教師都存在著一個共性問題，就是設計老師專門負責設計，對結構方面不怎么精通；時裝效果圖畫出的款式，不能準確地找到合理的結構；制圖老師只講結構制圖，不懂設計意圖；材料老師沒有講清材料對款式設計的重要性等。究其原因，是專業課程體系間的脫節現象，是教師的知識結構和專業技能相脫節。

2.技能大賽反映了服裝專業教師缺乏全能型人才。從服裝專業教師整體隊伍來看，相當一部分專業教師空有理論知識，動手能力很是欠缺，全能型服裝專業教師很少。從參賽作品存在的問題中，我們不難發現教師自身存在的問題，或設計能力稍弱，或對服裝結構的處理能力不強，或在制作能力上欠缺等，種種現象說明這些教師自身的專業定位以及教師在校工作時所承擔的教學課程有關。其實，舉辦技能大賽的目的和宗旨并不是為了幾個特等獎或—等獎，而是借大賽這個平臺，盡可能多地讓專業教師積極地投入到大賽活動中來，并在此活動中獲得專業知識，提高專業技能。

3.相關人員對技能大賽缺乏深刻的反思。比賽結束后，一切便大功告成。要么開表彰大會，要么寫總結報告，至于優勝者和名次不理想者沒有領導和同行關注。其實他們也有一些好的經驗，有需要反思的教訓，有值得推廣和借鑒的做法，以及在技能研訓方面的得與失，今后應改進的方向等，這些反思和總結，很少有領導或同行關注，直接影響了技能大賽對教師專業成長的效果。還有，對于參賽老師，學校領導不要一味地只追求比賽結果，而要在技能研訓期間，從精神上給予關心，在時間上給予保證，在物質上給予獎勵，讓參賽教師從心理上樂意做這件事，并為之而努力。只有這樣，才能提高服裝專業教師的專業知識和技能水平，才更有希望在省、市賽中獲獎。

所以，技能大賽結束后，并不意味著這件事情就告一段落。筆者認為，職校領導還應做好以下兩項工作：其一，領導應邀請比賽選手談談心得體會，組織服裝組成員認真聽此講座，指出目前存在的問題，提出合理性的建議，為下一屆師生參加技能大賽提供寶貴的意見。其二，組織服裝組成員到兄弟學校進行觀摩、學習，或邀請大賽獲獎者來校，為服裝專業教師進行專業培訓，介紹比賽經驗。相信他們的現身說法，會給廣大專業教師以榜樣的激勵和方向的指引，進而推動比賽平臺的真正效果。如此舉措，才能提高專業教師的專業知識和技能水平，才能勝任結構工藝與設計的一體化教學，才能有效地提高服裝專業教學質量。

三、對今后技能大賽的設想和建議

1.力求“訓”“賽”相結合，提高“雙師型”教師素質。對參賽選手進行認真培訓和選拔，是參加技能大賽取得優異成績的重要前提。但有不少學校是在接到通知后，直接派一兩個教師參加縣或市選拔賽，純粹是為“賽”而“賽”。我覺得，學校要將比賽與校本研訓結合起來，視比賽為研訓的一個重要平臺，具體表現在兩個方面：—是先培訓再選拔。參賽項目和要求可提前幾個月告知全體專業教師，通過一定的時間訓練后，再與兄弟學校開展縣級比賽選拔活動，這就為所有教師提供了一個學習、培訓、提高的平臺。同時對每一個教師來說，都有參與選拔的機會，都有可能踏上高—級的比賽平臺。二是選拔后再培訓。較之第—輪培訓，這一輪的要求會更高、更嚴。只有以培訓為出發點的選拔賽，才能使技能大賽達到促進教師專業成長的目的，才能使技能大賽成為教師專業成長的助推器。另外，學校還可以要求專業教師積極參加兩課評比，開展各級各類教學研討活動，不斷磨煉專業技能，從而真正提高服裝專業教師的整體水平。

2.增強教師凝聚力，鼓勵教師輪流參與并指導。溫家寶總理強調：“只有職業教育才是面向人人的教育”。因此，技能大賽也應要求多數師生積極參與。但是，一些職校受大賽功利化傾向的影響，全力以赴抓大賽，給教師走向了應賽教育的模式。有的學校以組織興趣班為借口，專門從事技能大賽的培訓工作。作為學校，不應重名次輕過程，而應認真組織，鼓勵教師輪流參與，積極指導。其實，要想學生或老師在省、市賽中拿獎，除了學校領導的關心外，我覺得還需要服裝專業教師集體的智慧，新課程教學理念明確了單靠—位教師的力量是有限的，教師與教師、教師與學生之間必須加強合作與交流。大家有計劃、有商量，齊心協力，共同努力，才有可能在大賽中脫穎而出，而不是老是那幾個老師—直在“孤軍奮戰”。

3.參與企業實踐，提高專業教師技能水平。技能大賽確定了“以賽促學、以賽促教、以賽促練、以賽促改、以賽促建”的方針，使技能教學得到了中職學校的高度重視。針對技能大賽，如何培養出高質量技術型人才，是教育工作者們需要研究的重要課題之一。中職服裝專業教學的內容不能只限于教材本身，而應與企業發展和產品市場相結合。這就要求服裝專業教師要深入企業第一線，與學生一起學習新技術、新工藝；積極參加省、市各級部門組織的多種培訓，使教學與生產達到“零距離”目標，使教師的理論水平和專業技能水平都得到長足的進步。從而提高服裝專業教師的整體水平，提高職業學校的專業教學質量。

通過技能大賽，我們看到了未來職業教育發展的方向和學校教育改革的方向。目前，各職校“以賽促教、以賽促學、以賽促改”已蔚然成風。服裝技能大賽在中職服裝教學中起到了催化劑的作用，它猶如一股助推劑，促使教師及時更新教學理念，改進教學方法，為社會培養更多的高素質技術型人才而做出更大的貢獻。