淺談加快微課在高中歷史教學中的應用

章詡苓

（貴州省遵義市第二十一中學，貴州 遵義 563100）

淺談加快微課在高中歷史教學中的應用

章詡苓

（貴州省遵義市第二十一中學，貴州 遵義 563100）

面對飛速發展的科技信息社會，微博、微信、微電影等一系列的微事物開始充斥著日常生活的各個領域。“微潮流”開始進入教育領域其主要表現在微課的興起與發展。微課由過去的教學比賽發展到現今在中小學甚至高等教育中的教學應用，其“短小精悍”的獨特性使它與傳統教學方式產生了巨大差異。微課教學形式給傳統教學注入新的元素，激起學生的學習興趣，提高學生自主學習能力。

微課；高中歷史；應用

二十一世紀迎來了信息時代，信息飛速膨脹，迅速傳播，教育也順應時代的要求，掙脫傳統的束縛，全民教育、終身教育和個性化學習已成為當下教育發展的重要特征。為了順應時代的發展，教育部發布了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》（本文簡稱《規劃》）。《規劃》首先揭示出我國教育資源建設中存在的不足：“必須清醒地認識到，加快推進教育信息化還面臨諸多的困難和挑戰，數字教育資源共建共享的有效機制尚未形成，優質教育資源尤其匱乏……”基于此現狀，《規劃》提出了之后的發展目標是：“到2020年，基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境。各級各類教育的數字資源日趨豐富并得到廣泛共享，優質教育資源公共服務平臺逐步建立，政府引導、多方參與、共建共享的資源建設機制不斷完善，數字鴻溝顯著縮小，人人可享有優質教育資源的信息化環境基本形成。”

國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。由此可見，高中歷史課程與信息技術整合是教育改革的必然趨勢。那么高中歷史課作為課程體系中的一部分，如何實現與信息技術的整合？我們的教育教學雖然整合了一部分信息技術，努力將多媒體、電子白板應用到教育教學中，如今，除了老教師之外，幾乎所有的教師在自己的教學中都能應用幻燈片（ppt）技術，盡管給老師帶來了方便，但是僅僅運用這點技術是遠遠不夠的。微課作為教育技術中的一種最新手段，豐富了我們傳統教育教學的方式，給予傳統教育模式一種補充和拓展資源。它具有時間短、主題明確、效率高等特征的“微課”不僅對小學語文教學的改革起到一定的推動作用，而且有助于活躍課堂氣氛、提高學習效率。既然我們的課程標準強調要注重現代化科技手段的應用，那么我們應不容忽視，大力推進微課在教育教學中的應用。

一、國內微課在教學上的應用

我國廣東省佛山市教育局研究人員胡鐵生在整理了中國中小學教師對不同教學資源類型的需求后，結合自身區域資源建設的實踐與思考，于2010年率先提出微課概念并對中小學優質微課區域資源的開發付出實踐。2010年，佛山市成功舉辦了首屆中小學教師優秀微課作品大賽，主要面向中小學一線教師，并獲得積極響應，共征集1700多件優質規范的微課參賽作品。其他地區，如江西省、浙江省等也相繼開展了中小學優秀微課作品征集活動。

2012-2013年，我國教育部教育管理信息中心舉辦了面向全國中小學教師的首屆“中國微課大賽”。通過此次活動的宣傳和培訓活動，微課這一全新的教學模式被廣泛認知，微課走進學校、走進學習、走進生活，大賽共征集全國31個省市兩萬多件參賽作品，涵蓋小學至高中所有學科。除了針對教師專業發展的微課比賽，針對學生的微課網站也初具影響。2012年12月，由鳳凰衛視集團、華南師范大學、各大出版社集團及電視臺協同創辦的“鳳凰微課”正式啟動。目前，鳳凰微課網發布的課程主要分為八大版塊，即鳳凰教育、公開課、教師培訓、職業教育、網絡學院、心理學、家庭教育及特殊教育。每門課程分為若干專題與知識模塊，采用小學分、按模塊計算，可累積、可分別選修，為此還構建了面向終身學習的“學分銀行”系統，初步實現了職前教育與職后教育相銜接，學歷教育與非學歷教育相溝通。

除“鳳凰微課”之外，還有“微課網”，微課網以全新的分享學習理念為引導，由京城頂級名師獨家傾力奉獻豐富的微縮精品課程，以全新視角解讀新高考、新中考，20分鐘輕松打通一個盲點，全面構建多層次初、高中學科知識體系，采用國際領先的視頻流媒體技術實現學生高清視頻視聽體驗，通過ESNS系統精確整合微課、檢測、疑難問答多個學習環節。

二、微課對教學的價值

自2008年微課概念的提出以來，教育研究者將微課應用于中小學教育及高等教育領域中，為教育的發展提供新的理念與方向［19］。國內微課在教學上的應用主要體現在教師專業發展與網絡教學上的應用，相對于國外已將微課應用于日常教學中得到了良好的教學效果，我國目前更多的用來提升教師的專業能力，評選優秀教學課例。對微課的廣泛應用所帶來的價值應受到社會公眾尤其是教育工作者的重視，其功能與作用集中體現在對教師、學生及教育自身三個方面［20］。

第一，微課的實施能促進教師提高專業水平的發展。首先，微課以視頻形式在線傳播，速度快更新快，教師間可以相互學習交流和借鑒好的教學經驗，揚長避短，不斷改進；其次，一種新的教學方式的出現開闊教師視野，促進教師的專業成長。

第二，微課的實施能夠提高學生的學習自主性與學習效率。一方面，教學內容突出，集中研究課程的重點和難點，符合學生學習習慣和認知水平的發展，使學生學習也更有針對性；另一方面，微課提供學生自主學習的機會，實現在線學習、移動學習、遠程學習，能滿足學生對不同科目不同知識點的個性化追求，培養學習興趣，豐富思想情感。此外，學生依據自身的學習能力與接受水平，可以縮短或者延長學習進度，獲得更多的知識，培養學生的創造力。

第三，微課促進現代信息技術的運用，豐富教學資源，加快信息科學與教育領域的融合。新教學方式的出現為教育教學的發展提供多種可能性。師生之間通過在線學習交流，加深彼此之間的了解，對未來教學模式與教學觀念的轉變有借鑒作用，教學方式的進步促進思想的解放、提高師生的創造性水平，最終達到高效課堂的目的。

綜上所述，微課進入高中歷史課堂是時代的發展趨勢所在，高中歷史課堂也應順應時代潮流及時引進微課這一優秀教學模式。

［1］教計［2012］5號.教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）［S］.2012.

［2］胡鐵生，詹青春.中小學優質“微課”資源開發的區域實踐與啟示［J］.中國教育信息化.2012，（22）:66-70.

［3］中國微課網［EB/OL］.［2013-05-18］.

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