簡析新課標下的高中英語閱讀教學

周巖

（河北望都中學，河北 保定 072450）

簡析新課標下的高中英語閱讀教學

周巖

（河北望都中學，河北 保定 072450）

在學習英語的過程中，最重要的就是英語的閱讀能力，只有將閱讀學好，才可以在根本上提高自身的英語水平。因此，就要在平時強化自身的閱讀能力，面對閱讀教學最重要的就是鍛煉學生的閱讀理解能力，讓學生可以及時的掌握閱讀技巧和相關方法，不斷拓寬自己的閱讀范圍和視野。老師在進行閱讀教學時，要采用恰當的方法，講究策略，從而使學生的閱讀能力得到提升。本文就對新課標下的高中英語閱讀教學的方式做出了思考，并提出幾點建議。

新課標；高中英語閱讀；探究

閱讀在整個英語學習的過程中占有重要的地位，它是學習英語最基本的方式，也是英語的核心內容之一，閱讀水平的高低直接關乎到學生對英語的運用，所以就要更加的注重對閱讀的教學，對于高中生而言更是如此。

一、要確立新課標教學理念，激發閱讀興趣

在新課標下英語閱讀教學的方式及理念要與其標準相一致，要改變以往的教學方式，把學生放在主體地位，注重培養學生的自主學習能力，轉變老師為中心的教學理念，讓學生居于主導地位，用恰當的方式方法去引導學生的探索精神，以達到獨立自主學習的目的。老師在閱讀教學的過程中應利用恰當的問題或活動激發學生的想象力和創造力，讓學生敢于在課堂中表現自我，敢于發表自己的觀點或意見，引導學生形成合作和促進的意識，強化學生間的溝通與交流，從而提高學生的語言表達能力。此外，老師在布置閱讀任務時要以學生需求為標準，盡可能的布置一些易于理解且有趣的段落，或者與生活實踐相結合，讓學生多了解一些生活，以此來提高學生對閱讀的興趣，在平時閱讀的過程中要著重的穿插一些與其他學科相聯系的知識，讓學生在了解本學科知識的同時還學會其他學科的相關知識，從而多方面的激發學生的思維活躍度、創造力以及想象力，使學生能力得到綜合性的提升。

二、注重學生課外閱讀的培養

要讓學生養成良好的閱讀習慣，特別是課外閱讀。英語閱讀能力的提升不要僅僅的專注于課本，還應多看多閱讀一些課外的英語書籍，只有知識范圍廣，理解內容多，才可以使自身的閱讀能力得到更好的提升。但應注意的是課外閱讀材料的選擇，要選擇適合自己的、在自己可以理解接受的范圍內的、有積極作用的書籍，數量不要太多，恰當就好。因為少量的閱讀對于學生閱讀效率的提高不會有太大的作用。過量的超過學生閱讀能力的篇章，會影響學生的自信心和耐心。因此，在教學中要求學生在進行材料選擇時，一定要根據自己的實際情況，選擇適合學生的閱讀材料和合適的閱讀數量。其次，教師還應鼓勵學生閱讀大量的課外材料。學生知識量的擴充有助于激發學生的閱讀興趣，推動學生去觀察、想象、推理，從而培養學生獨立閱讀的能力。教師在教學過程中也可以適當準備一些與課堂內容相關的拓展材料。在材料的選擇上，要求生詞率低、有時代感、符合學生的年齡和心理特征，貼近高中學生的現實生活。同時，還要考慮閱讀材料題材和內容的多樣性，比如故事、人物傳記、小說、科技文章等都可以拿到課堂上來。

三、引導學生對閱讀技巧的掌握，使其可以自主學習

閱讀的技巧有很多，每一堂課應考慮課文的需要培養不同的閱讀技巧，如上SEFC Book 3的Unit 5 Getting the Message時，當用廣告導入課文后，把課文題目“advertising”亮出，讓學生預測本文可能會提及到什么內容，這主要是利用學生已有的知識來建構未知的知識；然后用fast reading， skimming，scanning等方法使學生對整篇課文的大意有所了解，以此培養學生推斷、歸納的能力；接著通過careful reading進行課文細節的理解，最后讓學生就一些問題進行discussion。教學是以協作學習作為主要策略的，教學是與學生合作共同建構知識的。這就鮮明地告訴我們，英語教學不應該是我們一個人講到底的單向的信息傳遞，而應是師生間、生生間的雙向交流與多向交流活動，應該讓學生在師生互動、生生互動中，在各種信息的反饋中，循序漸進地鍛煉和提高學生的洞察力和分析力，促進對知識的理解，從而形成共享的學習過程。因此學生間的合作學習是閱讀教學中要培養的重要能力。除此之外，我們還可以教給學生根據上下文猜詞法，或根據不同文體采用不同的閱讀順序的方法等。此外，還要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。還要引導和鼓勵學生積極利用其他學習資源完成學習任務，解決學習中的困難。要經常與學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

四、融入情感教學，提高閱讀水平

語言是文化的載體。通過教授英語語言知識，引導學生了解、比較英漢民族不同的文化習俗和禮儀，教師不僅可以幫助學生拓展觀察事物的角度，還能促使他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容，寓教于英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。如，在講述馬丁·路德·金為黑人爭取平等權利“I Have a Dream”這一課時，老師可以通過設計小活動讓學生感受到主人公為爭取自由和平等權利時所付出的艱辛，讓他們理解堅強的含義，引導其樹立正確的人生觀和價值觀。并以此為教育契機，組織學生討論“What should we learn from Martin Luther King.Jr？”，引導他們談談自己的夢想以及如何為實現夢想而努力。學生也許會說：“We should learn from him who is brave and unselfish.”； 也許會說：“We should learn from him who has a dream and works hard for it and never gives up.”等等。可見，教師可以利用討論等方式進行教學，融德育教育于教學之中，這樣不僅可以培養和提高學生運用語言的能力，還能使學生受到深刻的思想教育。

總之，閱讀能力的培養是有過程的。只有勇于付出的人才能踏進語言文學的殿堂，讓閱讀不僅成為一種學習英語的手段、增長知識的方法，更重要的是讓閱讀成為一種樂趣。

［1］賀培.淺談新課標下如何進行高中英語課堂的閱讀教學［J］. 科教文匯（中旬刊），2012，05.

［2］徐青.新課標下高中英語閱讀教學的現狀及對策［J］. 海外英語，2014，03.

［3］錢興.新課標下的高中英語閱讀課應用型策略探究［J］. 中國校外教育，2016，01.

［4］王軍.新課標下高中英語閱讀教學的任務芻議［J］. 科技視界，2016，12.

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G633.41

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1671-864X（2016）08-0260-01