談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

張培俊

（寧夏鹽池縣麻黃山中心小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

張培俊

（寧夏鹽池縣麻黃山中心小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

新課程要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式成為課程改革中一個迫切的任務(wù)。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提出了四點建議：一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；二、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”；三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”；四、變“單一媒體”為“多種媒體”。

學(xué)習(xí)方式；主動探索；教育觀念

新課程提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手、學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。面對新課程、新課標，就要有新教法、新學(xué)法。因此，本人在教改實驗中，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展，教師的教學(xué)活動主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)活動要調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，它沒有生動有趣的故事。沒有優(yōu)美流暢的文韻，且不說它那些思考題的難度，單一些基礎(chǔ)的知識，如枯燥的數(shù)字，抽象的旋律，刻板的公式和反反復(fù)復(fù)的計算就足以使學(xué)生感到乏味。特別是學(xué)困生，教師要引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我們要每時每刻都在通過語言、手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進行評價。一方面，我們可以從知識上幫助他們，耐心細致的講解，幫助他們度過一個一個的難關(guān)。另一方面，我們可以從精神上鼓勵他們，給他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。從平時的作業(yè)，上課表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時給予激勵性的評價，使他們熱愛數(shù)學(xué)，品嘗到成功的喜悅，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如：在教學(xué)乘法的初步認識時，我說：一個學(xué)生兩只手，兩個學(xué)生幾只手？學(xué)生很快的計算出來。我又問：五個學(xué)生呢？十五個呢？學(xué)生用加法計算就慢多了，我說：我用乘法很快就能算出，學(xué)生一聽有好方法，就催我快點說出來。這樣，就讓學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的愿望。

二、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。如教學(xué)“統(tǒng)計”時，讓學(xué)生統(tǒng)計教室內(nèi)各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計學(xué)校各年級各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)等，在學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時，也學(xué)會了勞動、調(diào)查等，真可謂一舉多得。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)模式為所有的學(xué)生提供了成功的機會。在自主探索、合作交流過程中，通過小組合作的形式，每個學(xué)生都能提出自己的解題方法，同時又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。例如：在口算訓(xùn)練里，我出了“230+450”一題后，很多學(xué)生很快說出了答案，并說出他們的計算方法。有的說“230+400=630，630+50=680”有的說：“200+400=600，30+50=80，80+600=680”，還有的說：“200+450=650，650+30=680”方法多樣，課堂活躍。學(xué)生們躍躍欲試，都想發(fā)言，還有的學(xué)生問我：“老師究竟有多少種算法？”于是，我趁機讓他們分組展開討論，說一說還有哪些算法。通過師生共同探究，學(xué)生總結(jié)了十余種算法。課后教師又激勵學(xué)生：你們想不想把你學(xué)到的知識去幫助別人，如果有興趣，放學(xué)后就可以到集貿(mào)市場去練習(xí)……這樣，學(xué)生探究的欲望才能不斷生成，思維才能不斷的發(fā)展。

四、變“單一媒體”為”多種媒體

21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。如在教學(xué)“分數(shù)大小的比較”一課時，采用故事導(dǎo)入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進入教學(xué)過程。“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。八戒說：‘西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。’悟空趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：‘為什么我分得的少呢？’大家聽了都笑了。”（同學(xué)們都笑了）這時教師停止故事的播放，問：“同學(xué)們，你們想知道是什么原因嗎？學(xué)了今天這節(jié)課的知識，你就知道了。”這樣，適時恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

總之，在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而是綜合的，要使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到更好的，首先要求教師從教學(xué)理念到教學(xué)方式進行質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這任務(wù)是長期的，艱巨的，需要我們教師共同的艱苦努力.

［1］走進新課程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式［OL］.2010.

［2］李海平.數(shù)學(xué)新課程中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式［Z］.新世紀中國教育發(fā)展論壇（第二卷）；2007-07-01.

［3］葉國利.淺談新課標下如何改變初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式［J］.黑龍江科技信息；2008-03-25.

［4］楊榮圳.走進新課程［J］.教育藝術(shù)；2004-06-28.

G623.5

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1671-864X（2016）08-0097-01