加強思想品德教育，提高農村小學生的道德修養

吐爾洪江·沙塔爾

（新疆庫車縣林基路小學維語學校，新疆 庫車 842000）

加強思想品德教育，提高農村小學生的道德修養

吐爾洪江·沙塔爾

（新疆庫車縣林基路小學維語學校，新疆 庫車 842000）

道德是一個人的靈魂，更是一個民族的靈魂。要振興中華民族，就必須將道德教育放在首位。思想品德教育要從小學生抓起，這是一個全社會的系統工程。小學思想品德課是對學生進行道德教育的主要渠道，因此，思品教師要摒棄舊的教育觀念，采用多種教學方法和教學手段，努力激活思想品德課教學，提高小學生的道德修養。

農村小學生；思想品德；道德修養

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，小學思想品德教學改革邁開了新步伐，教師的教學方法和學生的學習方式都在發生著深刻的變化，向四十五分鐘要效率已成為教育教學對老師提出的一種要求，小學思想品德教學更不能懈怠，因為思品教育關系著孩子從小道德修養的培養。教育家史霞說：“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品。”充分表達出了思品教育的重要性。小學作為一個極易受到各種思想影響的階段，小學生也是可塑性非常強的時期，重視小學生的思品教育對孩子今后的人生之路非常重要。

一、當前農村小學生思想品德的一些不良表現及其形成原因

（一）不良表現。由于農村孩子所處環境的特殊性以及家庭教育的缺失，表現出一些不良的思想和性格。如:撒謊、厭學，缺乏禮貌禮儀，貪圖享受，以我為中心，缺乏自信。

1.撒謊、厭學。對學習不感興趣，缺乏主動學習的動力，不愿意進教室，不會認真聽課。對于學習任務，在校騙老師，回家騙爺爺奶奶。根本不能完成日常學習任務，很少有學生主動閱讀有益的課外刊物，自愿做課外練習的，學習上處于應付狀態，導致學習成績較差。

2.缺乏禮貌禮儀。不懂禮貌，愛說臟話，不尊別人，甚至給同學取綽號。在班上充王稱霸。

3.貪圖享受的思想較重。愛吃零食，寧可不吃午飯，也要買小吃，來到學校之前要買零食，到校后又買，放學后還要買。甚至有的還逼著別的同學或者小一點的同學給他買。有的還互相攀比誰的零食多，玩具多。班上不時有發生丟錢丟東西等事情，而且很難查找，有的學生撿到錢物不主動交老師。

4.以自我為中心意識嚴重。不管長輩、同學、他人的感受，只顧自己的想法，自私、任性。一切活動以自我為中心，集體主義觀念淡薄。

5.缺乏自信。自卑意識較重，沒有自信心，不能主動承擔任務，具有挑戰性的任務不敢承接，遇事容易逃避。

（二）不良表現形成的原因。以上種種不良表現的形成主要是和小學生的生活環境有關。一個孩子性格與思想情感的形成，更多地受到他所處的環境的影響。隨著西部大開發戰略的實施，打工潮的涌入，農村經濟的穩步增長，貧困面貌悄然間得以改觀，農村孩子所處的社會環境也正在發生較大變化。一是家庭環境的特殊性：由于當前一些年青父母都外出務工T，很多孩子跟隨爺爺奶奶生活，成為留守兒童。現在每個家庭孩子少，爺爺奶奶過分疼愛、溺愛孩子；父母又覺得自己長期在外，對孩子的愛虧欠了很多，因此想方設法的滿足孩子的一切要求，造成了孩子自私任性、驕橫霸道、隨心所欲的性格。二是農村環境的特殊性：在農村，孩子跟隨著爺爺奶奶或者外公外婆，他們一方面忙于農活，只管孩子吃飽穿暖，無暇顧及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知識，無法跟孩子溝通，使得孩子的思想情感處于一個自我形成與發展狀態，無法得到很好的引導，造成一些孩子性格孤僻，怪異，不愛與人交流。

二、激活思想品德課課堂教學，提高小學生的道德修養

面對以上問題，作為思想品德課的教師的我們，不能視而不見聽之任之，要為孩子的將來打算，擔負起教書育人的重擔，要從小學思想品德課抓起，培養孩子的良好的道德修養。

1.以身為范，為孩子創建一個良好的德育環境。農村孩子家庭教育的缺失，在學校，教師就應當為孩子創建一個良好的德育學習環境，讓孩子在輕松愉快的學習中建立德育的概念。在農村學校，老師既是老師，又充當著爸爸媽媽的角色，既要讓孩子感受到老師對他們的愛，又要感受到來自父母的愛。老師的言行舉止都對學生具有示范作用，小學生身心發展正處于未成熟的年齡階段，模仿是其學習的重要途徑，所以老師必須提高自身思想道德素質，做到用心去愛每一個孩子，尊重每一個孩子，為學生樹立一個好榜樣，讓孩子學會尊重別人。老師要融入孩子們的世界，做他們的朋友，多與他們溝通，交流，傾聽他們的內心。慢慢幫助他們擺脫自卑，樹立信心。讓他們感受到溫暖，享受到快樂。

2.巧設導入激發學生學習思想品德課的興趣。古人云：“起句如爆竹，驟響易徹。”良好的開端是成功的一半，精彩的導入能喚起學生的求知欲，吸引學生的注意力。導入形式多樣，如：設疑導入、情景導入、故事導入等，導入選擇一定要切中重點，求精。例如，在學習“理解與寬容”時，選擇圖片導入：給學生看兩張圖片，第一張圖片，有看到一個杯子的，有看到兩個人頭的；第二張圖片有看到美麗少女的，有看到老婦人的。于是很多同學在焦急的詢問中等待看到另一個畫面，積極性一下子調動起來了。接下來再啟發學生：同樣的畫，從不同的角度看有不同的結果，不同的人看又有不同的結果，這正如人與人之間也存在著各種各樣的差異一樣，每個人都有自己的個性、愛好、性格、需求、心情、感受，看問題也會存在各種各樣的差異，因此人與人之間需要理解與寬容。這樣，既激發了學生的學習興趣，又將做人要寬容、理解的根埋進了孩子們的心田。

3.切合學生的實際，緊密聯系生活。“讓學生從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式去對待社會。”教師所教的內容和形式必須貼近農村學生的生活實際，如果脫離了實際生活，德育教學就顯得非常蒼白，空洞無力了。所以我們的教學應貼近農村兒童的生活，以承認他們真實的生活世界、尊重他們為前提，做到理論聯系實際，多增加他們的課外實踐。選取符合他們心理特點和接受能力且富有生活情趣的學習內容，形式也應靈活多樣。教育他們從最基本的小事做起，比如說尊敬、照顧老人，然后讓他們說說自己的感受，孩子們可能就會體會到長輩們的辛苦與不易以及對他們的付出。這樣，不僅增加了教學的可操作性，而且還有效的把愛根植于孩子們的腦海中。

目前，德育工作在中小學、特別是農村小學教育中還是一個薄弱環節，這更需要我們思想品德老師要樹立全新的教育教學理念，采取行之有效的措施，提高農村小學生的道德修養。

［1］小學德育案例分析［OL］.2012.

［2］閆紅星.淺析新形勢下農村學校德育工作［J］.中國校外教育；2011.

G623.15

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1671-864X（2016）08-0088-02