解地球經緯　析世界風云

青縣樹人學校 王　淑

解地球經緯析世界風云

青縣樹人學校 王淑

地理是一門旨在解釋地區特征以及人類和事物在地球上出現、發展和分布情況的科學，它融自然與人文知識于一體，可以幫助人們更好地認識地球、世界、中國、家鄉。地理教師要充分利用地理課堂，挖掘教材，拓展教學，努力培養學生正確的資源觀、人口觀、環境觀、可持續發展觀等觀念，讓學生正確認識我國國情，激發他們愛國愛家鄉的情懷。

一、宇宙觀和全球意識的培養

地球上的每一塊區域都不是孤立存在的，都是整個地球乃至宇宙的一部分。教師要讓學生形成全球意識。

在學習《地球的自轉與公轉》時，要讓學生認識到地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系又是銀河系中的億萬個星系中的一個。使學生心懷廣袤，拓展其空間想象力，激發其探索宇宙的好奇心。在學習《國家和地區》時，讓學生知道世界是一個大家庭，我們國家和世界其他國家是相互聯系的，彼此要開展經濟合作、文化交流等，同時也共同肩負著解決世界性問題的重任。

在授課時要注意聯系時事。比如在學習《國家和地區》時，可以聯系我國正在積極倡導并實施的“一帶一路”戰略。在學習《中東》時，講到“不平靜的中東”部分，可以拓展到當前的朝鮮半島局勢，向學生講述朝鮮半島問題的原因。解析由于美國的插手使問題復雜化，以此類比中東問題現狀，讓學生理解國際安全問題的實質，初步了解地緣政治。

二、正確的資源觀、環境觀、人口觀的培養

教師要讓學生明白，地球上的資源并非取之不盡，用之不竭，過度消耗會給人類帶來災難。

在學習我國的土地資源、水資源、礦產資源等章節時，要強調我國資源雖然總量大，但人均占有量不足。澄清“地大物博”是整體總量而論，與“足夠用”是兩回事。讓學生了解到我國資源的實際狀況，培養其正確的資源觀，形成愛護和保護有限資源的意識。

生態環境問題已到了非解決不可之時，教師要培養學生正確的環境觀，引導學生關注具體的環境問題。例如，在學習《聚落》時，涉及到城市發展過程中出現的環境問題，像垃圾圍城，污水廢氣排放等。讓學生思考“解決環境問題我能做什么”，引導學生從自身做起，不亂扔垃圾，多植樹，愛護花草，為營造舒適良好的生活環境做出貢獻。在學習《天氣與氣候》時，可聯系當前的霧霾天氣，解釋霧霾形成的原因及危害，使學生切身感受到人類生存環境的現實及長遠危機，引導大家思考“如何治理大氣污染”。

地球能供養的人口是有限的，一個國家的資源所能供養的人口也是有限的，人口與經濟社會的發展息息相關。教師要讓學生樹立正確的人口觀。

在學習《眾多的人口》時，可結合我國的國情，使學生認識到我國是世界上人口最多的國家，人口眾多是優勢，也是負擔。聯系不久前實施的“放開二孩”政策以及很長時期以來實行的計劃生育政策，使學生認識到人口數量應與資源環境相協調，與社會經濟發展相適應。人口過多、過少都會引發一系列矛盾。

三、愛國主義情懷的培養

強大的國家是讓我們獲得安寧生活、實現理想的保障，維護國家統一、建設強大國家是每個中國人的責任。教師要從地理的角度，向學生講解保衛領土完整，維護民族團結，保證邊境安全的重要性，讓學生深刻理解愛國的內涵包括哪些。

例如在學習《臺灣省》時，要講解臺灣島的戰略位置的重要性，通過講述臺灣與大陸的歷史淵源，以及兩岸相通的文化，讓學生明確臺灣是我國不可分割的一部分。引導學生堅決反對“臺獨”，堅守“一個中國”原則。學習《多民族的國家》時，讓學生領略不同民族文化的風韻，培養大家尊重各民族風俗習慣，促進各民族共同繁榮發展的意識。