北京八中“少兒班”被叫停各方態度不一

魏金梅

2016年4月，北京市教委叫停借“早培班”名義舉行的選拔性考試。北京市教委表示，已了解到有學校以“早培班”名義組織考試選拔超常兒童，此舉違反了義務教育階段入學的有關政策，市教委已責令學校停止招生，并要求在全市范圍內停止以“早培班”、超常兒童班名義舉行的任何選拔性考試。

北京市教委的上述舉措一時間將“早培班”的概念引入輿論視野，并引發了各方討論。

什么是“早培班”？

“早培班”通常指的是對于智力超常、在某方面有突出特長的兒童所進行的一種培養模式。在北京，許多學校都開設有“早培班”，譬如，北京八中開設有“少兒班”和“素質班”，北京育才學校開設了超常兒童實驗班，清華附中開設了“優才班”，人大附中開設了“早培班”。這其中，最早開設“早培班”的當屬北京八中。

1985年，北京八中開始創辦“少兒班”?！吧賰喊唷钡膶W制為4年左右。“少兒班”招收有北京市戶口、年齡在10歲左右、具有小學四年級文化程度的智力超常兒童，經過4年的培養，使他們完成小學五年級、六年級、初中和高中的全部課程，即完成普通學生8年的學業，畢業時要成為德智體美全面發展的優秀高中畢業生。

“少兒班”被叫停，引發各方討論

此次北京市教委叫停八中“少兒班”的行為，首先引發了八中“少兒班”師生的強烈反對。

八中某老師：這一刻只有憤怒與心痛！八中的“少兒班”經過30多年的潛心研究和一代代老師們的辛勤付出，培養了一批批高端人才，形成了一整套較科學、完備、有效的超常兒童甄別和教育方式，使很多在普通學校無法得到滿足的，甚至可能會被誤認為是有問題的孩子，得到符合他們特性的教育，成為高端人才。在“少兒班”的教育與培養下，孩子們身心愉悅，健康，思想積極向上，學業成績優異。這是真正踐行素質教育啊！

八中“少兒班”的同學們也撰文駁斥這一行為。某“少兒班”同學通過圖文形式寫了一篇《論“少兒班”取消》，他說自己為是八中“少兒班”的學生感到“與有榮焉”。對投訴者取消“少兒班”的理由如“那簡直在折磨那些幼小的心靈”“‘少兒班是一種揠苗助長，以后將重復仲永的悲劇”等善意的說法，小作者認為很荒謬。“我們不是那種什么壓力也不能承受的3歲兒童”“所以照諸位的說法，我們成了仲永。實際上，說委婉些這叫混淆是非，說準確些這差不多成了一種侮辱：就好像我們是專門乞討賣藝的‘少兒班！況且，如果小仲永受到了‘少兒班式教育，他一定前途無量?！彼J為一些想要取締“少兒班”的人其實是“吃不到葡萄就說葡萄酸”。最后，他還呼吁“不要讓這有著30年歷史的‘八少毀于一旦！不要讓我們重演《傷仲永》的悲劇”。

除了八中“少兒班”的師生們反對叫?！吧賰喊唷保瑯臃磳@一行為的也不在少數。知乎某網友說：“智力發育稍遲的小朋友有專門學校，那稍微快了一點的也應該有啊。車都可以分快慢車道了，何況是人。”

將他們的觀點總結一下，大概有以下幾點：

1.超常兒童和低能兒童，同樣是特殊教育中的兩個專業，但前者常年得不到應有的重視。在國外，特別是在歐美，超常教育已是一個十分普遍的專業方向。

2.強制讓超常兒童和其他兒童混班，是對超常兒童的傷害。老師為了顧及其他同學而放慢講課速度，使得他們覺得上課非常無聊。而小孩子控制不住自己，為了打發這種無聊而做出的舉動，又經常被老師以“不守紀律”為由批評。一旦長期處于這種環境下，這個孩子就很可能真的變成問題學生了。

3.八中“少兒班”得到了中國科學院心理研究所超常兒童研究中心的支持與合作。

4.八中“少兒班”的招生人數和選拔方式，保證了它并不會招收到正常學生。

當然，支持叫停“少兒班”者也發表了他們的觀點?，F如今，選拔超常兒童不再是神童的專利，儼然異化成孩子“小升初”的一條捷徑。“早培班”招生因不受戶口、劃片等限制，備受一些家長追捧，這背后隱含著激烈的升學競爭。超常兒童培訓、考試的背后，多有執著于攀比的“虎媽”“狼爸”的身影，而一些培訓學校的出現則迎合了部分家長的這種非理性需求。隨著“早培班”增多，社會上也衍生出各種各樣的培訓班，向“早培班”提供培訓，成為家長變相擇校的途徑。另外，借助課程改革和教育管理的精細化設計，超常兒童的培養并不見得會被壓制。

某學生家長：你說“早培班”選的是智商超常的孩子沒錯，但那也是被“虎媽”“狼爸”強推出來的，學生普遍需要每周上二十幾個小時的課外班，每天大量刷題，晚上10 ： 30甚至11 ： 00點才睡覺。小小年紀學習時間比大人工作時間還長。

某“少兒班”同學：“少兒班”會剝奪很多青少年本應該有的高中生活的體驗，因為人數少，各種活動舉辦不起來，真的少了很多大多數人高中可以有的社團經歷等……而且因為圈子小，在“少兒班”的時候不需要太多社交，導致大多數人到了大學后發現與陌生人社交、擴大自己的圈子無比困難。

超常兒童能被培養出來嗎？

總結上述的觀點，可以發現雙方爭論的焦點在于對超常兒童的特殊教育以及是否應該培養出超常兒童。那么，超常兒童能被培養出來嗎？

柳女士的女兒兩歲起就表現出了與其他孩子的不同，她發現并不怎么刻苦練琴的女兒，在音樂課上總是第一個聽出和弦；讓她學圍棋，她很快就能下贏比她先學的哥哥、姐姐。柳女士一直覺得天才就是天才，不可能是培訓出來的，所以在女兒參加“早培班”的測試時，幾乎是裸考。女兒從考場出來后，柳女士問她考得怎么樣，女兒回答，不難，但是，對具體考了什么內容似乎回答不出來。

讓柳女士震驚的是，與女兒同時出來的另外一個女孩，卻從頭到尾把考試中出現的每道題都寫了出來，并且一邊寫一邊說：“這樣的題我見過。”“這樣的題我們練過?！薄康谝淮胃惺艿搅伺嘤柵c否的差距。

那么，培訓有效果嗎？超常兒童能夠被培養出來嗎？中科院心理所超常兒童研究中心主任施建農指出，遺傳學、生物學等學科的研究結果表明，孩子從出生開始，天賦確實存在差異。從中外心理學家對兒童智力普查的結果來看，智力超常兒童占同齡兒童的比例一般為1%至3%。超常兒童雖然存在，但所占比例極小，大多數孩子即使參加培訓也變不成神童，實踐也一再證明“超人”多數只是個傳說。

名校早培能“一停了之”嗎？

北京教委叫停八中“少兒班”的出發點是保證教育的公平，那么，名校早培能“一停了之”嗎？

天才教育歷來飽受非議，站在正常人的角度理解不了天才兒童的世界，而一個或幾個失敗的案例總是會被過度解讀。有些孩子，或出于天資卓越，或因為較早啟蒙，確實與一般的孩子相比更有天分。只有進行特殊方式的教育和引導，這些天才兒童才能更好地發揮自己的能力與天性。北京市教委的“早培班”“叫停令”，看似更符合一般孩子的教育規律，實際上卻脫離了這些超長兒童的實際需要。

一篇《傷仲永》，讓人們擔心對天才兒童的關注會變成揠苗助長。但仲永之外，古代還有更多的天才兒童最終成長為人才，王勃、駱賓王、曹沖、司馬光，都是年少出眾，也都在成年后有一番成就?？梢?，天才確實存在，關鍵在于如何去教育引導。

“早培班”作為發現天才兒童、引導天才兒童的特殊教育形式，實際上與義務教育的宗旨并不違背。既然正常的學校教育滿足不了這些兒童對知識的渴望，額外給他們吃些“加餐”也理所應當。知識的灌注理應適應孩子的需要，這些天才兒童作為吸納知識的“大胃王”本就應該多吃些，以一般的“食量”來衡量他們，難免就會讓他們的學習能力“挨餓”。

應該叫停的，不是那些針對天才兒童的“早培班”，而是那些在填鴨式教育下成長起來的“偽天才”和一些把自己的孩子往天才之路上生拉硬拽的家長。當前社會，有一些家長喜歡塑造天才，明明孩子只是普通天賦，非要靠后天努力培養成“人工天才”。

不能因為治理亂象，就把“孩子”和“洗澡水”一起倒掉。根據天才兒童的個人情況量身打造教育計劃的“早培班”不應被叫停，但那些靠名校內招為賣點、報送學生為噱頭的培訓班則應被徹查。簡單的“一停了之”，看似會迎來大多數人的叫好，實際上卻會耽誤真正天才們的成長。