淺析高職院校與本科院校的2+2培養模式

【摘要】高職院校和本科院校共同構成了我國人才培養的兩大基地，其中本科教育已經從精英化教育過渡到了大眾化教育，所以目前人才急需的就是專業技術人才，高職院校彌補了這一缺失，它在技能人才培養和發展方面具有較成熟的地位。本文就師范類服裝設計專業人才培養模式，分析了當下高職院校和本科院校的辦學定位、專業培養目標、2+2培養模式和各自的教學管理方面的內容。

【關鍵詞】高職院校 本科院校 2+2培養模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0246-01

1.引言

本科院校和高職院校共同構成了我國人才培養的兩大基地，同時也是我國高等教育的主力軍。而且他們有著很多類似的方面，比如說辦學定位、培養目標等等，它們之間并沒有構成必然的競爭關系。隨著市場經濟的發展，兩者在人才市場需求中如何定位，如何實現高質量的就業率等方面，有著可共同借鑒的意義。

2.師范類服裝設計專業辦學定位的比較

2.1高職辦學定位

高職辦學以市場需求為導向，培養特定的專業技術型人才為目標，以學以致用為辦學理念。就拿服裝設計專業來說，充分體現了市場導向的因素，學校與企業長期合作，為紡織企業大量輸送特定的專業人才，比如一線操作人才。但是高職院校一味的以本科教育為標桿，盡可能的擺脫職業教育的形象，沒有把職業教育和人才培養發揮到極致。

2.2本科辦學定位

本科的辦學定位是基于人才培養、科學研究、社會服務的特點，培養應用型的人才。它非常注重于學術型的研究，在某些方面，它刻意與高職教育區分開來，注重強化學生們的理論知識和學術研究，專業理論知識比較深厚。并且以學生為中心，建立動態發展的教學模式。但是本科教育一味的追趕老牌的教育模式，以學科建設為中心，從而忽略了應用型人才的培養。

3.高職服裝設計專業培養目標

高職教育注重與市場接軌，與企業達成戰略聯盟，每年會企業輸送大量的專業技術人才。他們根據崗位和職業性質去授課，注重培養服裝企業一線人才。在教學的過程中，也提高了實踐的教學比重，充分體現了人才的應用性和職業性方面的需求。工程專業的培養目標也會隨著市場的變化而變化，人才的培養計劃也會做出相應的調整。細分出來的專業也會越來越多，比如針織專業、服裝營銷專業、服裝教育等專業。以服裝設計為核心，架構市場化服裝人才的培養體系。所開設的專業也會接受企業的意見，根據企業工作特點去開設一些課程，比如針織、內衣制作、設計專業。

4.2+2合作模式

4.1課程設計

高職院校和本科院校協同以2+2的合作模式去培養應用性的人才，在我國高等教育史上是一個亮點，他們立足于培養實用技能和應用創新的人才。其中高職院校在課程設計的方面，多體現了職業性和崗位性的要求，可能會根據工作過程中的調整而調整，理論的學習夠用就行，多體現在實用性原則上。授課的過程中多采用模擬訓練法和案例分析法等等。主要是圍繞學生的自主創新能力展開課程。本科學校則多注重于理論的學習，對專業知識的系統性做出了全面的解釋，更加強調學術型的研究。為了貫徹學以致用的辦學理念，培養定向型人才的目標，學生課程主要分為了四大部分。第一部分就是公共課程，占到35%，主要包括政治、英語等公共的課程。第二部分就是專業基礎課，占到35%，主要涵蓋了服裝設計、服裝營銷、服裝生產與管理等課程。三是專業選修課，占到15%，主要包括了針織、零售等基礎模塊。最后一個就是專業實踐課程，占到15%，包括動手操作和企業實習等模塊。這些課程的設置更好的把學生們的專業知識和實踐操作有效的結合起來，度過了一個適應期，使學生可以和市場更好的接軌。

4.2教學管理

本科院校和高職學校在教學管理方面的差異還是非常大的。本科院校注重學術型，流于形式，在某些方面不夠靈活，學生的動手能力差，社會經驗欠缺。但是專業知識過硬，學術性強，學生們的思維能力強。而高職院校的教學計劃具有針對性，它明確了以市場為導向的目標，與企業多方面的合作，教學的課程也會根據工作的特點做出相應的調整，同時教學的計劃也會接受企業給予的意見，在專業理論方面以夠用為原則。現如今，高職院校和本科院校2+2模式將它們兩者進行了有機的結合，充分發揮它們之間的優勢，取長補短。高職院校的學生在本科學習2年更加鞏固了專業水平的知識，為以后的實踐操作提供了較強的理論基礎。

5.結語

高職院校和本科院校2+2的培養計劃適應時代的需求，在教育理論和實踐方面推陳出新，以市場為導向，定向的向企業輸送人才，緩解了大學生畢業就業難的局面，并且以學生為中心，構建了人才培養體系，總的來說，這套模式在當今社會還是卓有成效的。

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作者簡介：

張薇，女，漢族，湖南益陽人，1983年8月生，湖南科技職業學院，講師。