《互換性與技術測量》課程改革的幾點體會

金鳳鳴 許曉琳 李雙龍

【摘要】筆者根據近幾年來《互換性與技術測量》課程教學和教學改革，總結了教學改革的幾點體會，編纂成文，以期和同行切磋學習。主要包括優化課程內容、改進教學方法和手段、新舊標準的處理、技能證考試相關內容融入課程教學和綜合考核方式等幾方面。

【關鍵詞】互換性與技術測量 課程教學 教學方法 教學改革

【基金項目】本文是遼寧省成人教育學會2015年度成人高等教育專項課題“針對成人教育的互換性與技術測量課程建設研究”的研究成果。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0222-01

《互換性與技術測量》課程交叉性比較強，是一門對應用性和實踐性要求都很高的課程。目前，該課程的教學仍存在一定的問題，筆者就課程教學改革提出幾點自己的體會，希望與同行老師們交流學習和探討。

一、優化課程內容，突出教學重點

《互換性與技術測量》課時少、內容多、涉及知識面廣，如何在有限的學時既完成理論教學又能完成實驗教學，是許多任課老師感到困惑的問題。按授課計劃的學時，完成課程標準所規定的全部教學內容幾乎是不可能的。所以我們優化課程內容、突出教學重點就顯得非常必要。

具體優化調整的情況是：（1）重點講授極限與配合、尺寸公差及檢測、幾何公差及檢測、表面粗糙度及檢測等內容，講清講透，使同學熟練掌握并能較好地應用。（2）關于零件幾何參數公差標注的內容在《機械制圖》里講過，所以在本門課程里，通過展示典型的工程圖樣來達到教學目的，甚至提高教學效果。（3）關于測量基礎知識和零件幾何精度檢測內容不講，由后繼專業一體化教學來完成。（4）關于常用件、標準件公差和結合互換性的內容由教師引導，學生自學完成，同時教師布置相關習題，讓學生自己學習完成。（5）關于尺寸鏈的內容，后繼課程《機械制造基礎》里會講，在這里我們略掉不講。（6）刪減在實踐中應用較少的內容（如最小實體要求等）。這些具體措施既可以解決學時不足的問題，又可以使課程體系更加合理，適應高職教育的需要，同時提高學生工程實踐的能力。

二、關于新舊標準的處理

我國的互換性國家標準正處于更新修改并且逐漸完善的階段，是新舊標準更替交換的過渡時期，現在還有很多企業依然沿用舊標準，所以我們在教學時還不能完全拋開舊標準，否則學生在今后的工作學習中會很不方便。目前出版的多數教材也不能全面體現互換性的最新國家標準，所以，在教學過程中我們教師必須大量查閱資料，新舊標準對比講授，要求同學都要掌握，使同學在以后生產實踐中應用起來得心應手。

三、改進教學方法和手段，提高教學質量

目前本門課的教學經常是教師滿堂灌，累的夠嗆；學生卻越聽越乏味，出現睡覺、玩手機甚至是逃課的現象。另外，由于教學學時所限，教學內容多而抽象，教師往往花大量時間試圖把理論講清講全，結果講的越多，學生越迷茫。根據這些狀況，在教學過程中要改進教學方法和手段，提高教學質量。

1.充分運用信息技術

在講解一些抽象問題和難點問題時，采用多媒體教學會使學生更易于理解和掌握，如講公差原則中相關原則的內容時，被測要素、基準要素所遵守的理想邊界和形位公差獲得補償等內容，我們將其做作成動畫進行講解，非常直觀，學生就比較容易理解和接受。同時，建立校園網絡教學平臺，為學生建立了良好的課外學習環境，有效提高教學效率和教學質量。

2.結合生活實際進行反饋

教學中知識只有經過反饋才能被學生深刻認識和掌握，尤其是利用與生活相關的事例，會大大提高學生的學習興趣，克服同學對教學活動的逆反心理。例如對廣義“軸”和“孔”的理解，單純從概念上很難理解，我們可以從包容面與被包容面、加工尺寸從大到小還是從小到大和測量方式三個方面去講解，學生很容易理解，提高了教學效率和教學質量。

3.幫助學生總結那些難記內容

孔軸配合性質如何記憶？我們可以采用圖形記憶方法；軸承公差帶如何記憶？我們可以采用對比記憶方法；形位公差中哪些字母不能作為基準代號？我們用英文單詞記憶法（LOW IQ）。這樣老師才真正起到“穿針引線”的作用，一方面減輕了學生的學習負擔，另一方面愉悅了課堂的學習氣氛，同時促使學生進一步探索、思考更有效的學習方式。

4.減少驗證性、演示性實驗，開設比較性、設計性和綜合性實驗

實驗教學是學生對知識掌握和運用的重要環節，現在不能再是“教師演示一遍、學生比劃一遍”的狀態了，要使學生真正主導實驗。為了調動學生學習的主動性、積極性，應減少驗證性、演示性實驗，開設比較性、設計性和綜合性實驗。比如，教師采用開放的形式，只提供實驗所必需的樣件、加工場地和各種計量器具，老師只給出指導性意見，不做具體實驗規劃，由學生開展比較性、設計性和綜合性實驗。

四、將技能證考試相關內容融入課程教學

我們把和《互換性與技術測量》課程相關的技能證考試理論題整理出來，在講授到相關課程內容時融合進去。我們現在已經把《車工》、《數控車工》、《數控銑工》、《鉗工》中相關內容整理完畢，并融入授課內容，從技能證理論考試的及格率上看，效果顯著。

五、綜合考核方式

本門課程目前仍以傳統的閉卷或開卷筆試作為主流的考核方法，但這種傳統的考核方式過于片面，因此，要將開卷、閉卷、實驗、平時表現、作業和出勤等綜合考慮給出期末成績。這樣的考核方式徹底消除這些同學的僥幸心理，學生的整體學習成績大幅提升，學習效果良好。

六、結束語

以上是筆者對本課程教學和教學改革的一些看法和體會，希望能夠和廣大同行一起研究學習。需要指出的是，課程的教學改革不可能是一蹴而就的，教師必須通過不斷的研究學習來提高自身的素質和專業技術水平，持續推進教學改革實踐，才能使課堂變得生動活潑，學生的學習興趣才能高漲，工程實踐能力和創新設計能力才能得以增強和提高。

參考文獻：

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[3]王伯平.互換性與測量技術基礎[M].北京：機械工業出版社，2009.

[4]李秋平，姚偉江.互換性與技術測量實驗教學改革探索[J].機械工程師，2012，（6）：28-29.

作者簡介：

金鳳鳴（1978-），男，遼寧新民人，遼寧裝備制造職業技術學院機械工程學院講師，碩士，研究方向為數控技術與裝備。