加強學風建設，微調服務機制，打造以“嚴、學、引、情”為核心的學生管理模式

崔磊 於文博 董雪蓮

【摘要】結合“分年級、分層次”的特色教育模式，細化管理辦法，明確管理目標，完成輔導員在教育模式上由“管理”向“引領”的轉變。同時，形成大一以“嚴”、大二以“學”、大三以“引”、大四以“情”為核心的教育模式。形成完成一個轉變、搭建兩個平臺、把握三個重點、打造四大品牌活動、實施五大工程。

【關鍵詞】管理 引領 “一二三四五”培養目標

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0209-01

隨著目前國家對教育深化改革的不斷探索，在新時期、新形勢下，也對大學生的思想政治教育模式提出了新的要求。當前，學生在學習過程中出現的問題也給了我們更多新的思考。幾年來，學校在不斷加強內涵建設的同時，始終堅持“厚德精術、鑄魂樹人”的理念，結合輔導員“十個一”工作制度，堅持分年級、分層次、分階段的教育模式，全面促進學生成長成才。但在工作的開展過程中，我們往往更注重于經驗性的論斷，經常出現 “學習好的不用管、學習不好的管不了”等經驗性的論斷。隨著近幾年出現的學生干部成績不理想，掛科情況較多等情況，也越來越意識到學生干部的培養問題、學生的培養問題的重要性。我們經常在內心中將學生分為學習成績好的、學習成績中等、學習成績差的、參加活動積極的、參加活動不積極的等幾個類型。而在平時的工作中，接觸到的大多數是兩類學生，學習成績好的學生和學生干部，學習成績不好的學生干部，過程中忽略了普通同學，然而普通同學這一群體往往是我們開展輔導員教育管理工作的主體。每一個層次的學生都有每一個層次學生的特點，學習成績好的學生，品學兼優，深受老師的喜歡，但群眾基礎不一定好。學習中等的學生大多數很聽話，但自身沒有什么想法，隨大流。學習不好大多數的學生，成績雖然較差，但往往在班級中非常活躍，大多數學生群眾基礎也都不錯。當然，這是大多數，不代表全體。

每個輔導員心中對教育都有一個自己的定義，對于我來說，我覺得教育就是培養人，不是一個人、不是個別人、而是所有人。而大多數輔導員每天被事務性的工作纏繞，更多的是出現問題怎么去處理，但卻忽略了怎么樣將問題從根源杜絕，導致現在對于突發事件處理很在行，有體系有步驟，而自己管理模式，管理特點卻不是很突出。同時，在以往的工作中，重視的是管理，其實管理只是教育的一種手段，一種方式，而在學生教育的過程中最重要的是“引領”。結合本職工作的實際情況和自己對于輔導員工作的一點理解，有一下兩點想法。

一、深化三分教育管理模式，加強與教師間的聯系機制，加強學風建設

結合三分特色教育模式，細化管理辦法，明確管理目標，完成輔導員在教育模式上由“管理”向“引領”的轉變。同時，形成大一以“嚴”、大二以“學”、大三以“引”、大四以“情”為核心的教育模式。大一以“嚴”，即嚴明紀律，規范行為。大二以“學”，讓學生在學習科學文化知識的同時要學會學習態度，同時，樹立榜樣作用，使學生明確目標，學習綜合技能。形成正確的人生觀世界觀。大三以“引”，結合學生的自身情況和特點，引導學生向不同的職業生涯發展目標邁進。大四以“情”，以情帶教，以情代管，以情為主開展工作，使學生在離開學校時學會感恩、學會做人、學會成熟。同時，建立與專業課教師溝通的長效機制。比如一周或兩周開展一次教師、輔導員研討會或座談會、反饋會，教師授課情況反饋表，定期反饋學生情況，上課遇到的問題，形成輔導員、教師齊抓共管的長效機制，將教師與輔導員之間的聯系機制變成一項常態化的工作。

二、微調機制，完成學生會“一二三四五”的培養目標

1.完成一個轉變：完成目前學生會從活動型、事務型向服務型、創新型的轉變。

2.搭建兩個平臺：搭建就業網絡信息平臺和學術科技服務平臺；加強畢業生與企業間的交流與溝通的同時，為教師與學生間開展學術科技工作提供橋梁紐帶。

3.把握三個重點：在接下來的工作中重點圍繞，學風教育、理想信念教育、道德法規教育開展工作和文化活動。

4.打造四大品牌活動：在已有的實驗技能大賽、博雅文化節兩大品牌的同時，將維權接待日、“新生夢想同行列車”系列講座打造成學院的品牌活動。

5.實施五大工程：學生思想引領工程，學生干部工作能力提升工程，部門工作規范化工程，學生會工作信息化工程，學生會對外服務能力提升工程。

結合學生“自我教育、自我管理、自我服務”原則，精簡學生會人員，強化服務意識，將學生工作辦公室的部分管理職能下放，將校園文化活動的主體承辦單位由學生組織向社團轉型，同時，大力發展社團，由學生組織負責管理，如學習型社團、文體活動型社團，創業型社團。放寬社團人員的限制，即進入社團不需要成績限制，有興趣、有愛好、有熱情就可以參加。這樣可以調動大多數學生的積極性，將校園文化活動變成自發性的活動，主動性的活動，而不是被動性的活動，任務性的活動。

參考文獻：

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[4]肖瀟，大學生職業生涯規劃團體心理輔導優勢研究[J].知識經濟，2009（12）：159.

作者簡介：

崔磊（1988年-），男，吉林省長春市人，碩士研究生，長春中醫藥大學藥學院助教，研究方向：思想政治教育。

於文博（1980年-），男，吉林省吉林市人，碩士研究生，長春中醫藥大學藥學院講師，研究方向：思想政治教育。

董雪蓮（1979年-），女，吉林省長春市人，碩士研究生，長春中醫藥大學藥學院講師，研究方向：思想政治教育。