建立完善的導(dǎo)師團(tuán)隊機(jī)制，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量

劉昕雨 王鵬輝

【摘要】隨著我國研究生數(shù)量規(guī)模的不斷擴(kuò)張，高校中，生師比例失調(diào)的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，這也就使得傳統(tǒng)的以單導(dǎo)師制為主的傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式弊端逐漸暴露出來。本文主要分析了在新形式下傳統(tǒng)單導(dǎo)師制的研究生培養(yǎng)模式存在的弊端，充分說明了導(dǎo)師團(tuán)隊機(jī)制這種研究生培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】研究生教育 培養(yǎng)模式 導(dǎo)師團(tuán)隊機(jī)制 人才質(zhì)量

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0179-01

引言

研究生的培養(yǎng)是我國一項重要的系統(tǒng)化工程，最終培養(yǎng)出的人才質(zhì)量不僅取決于研究生個人的努力，與其指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平以及科學(xué)素養(yǎng)都有很大的關(guān)聯(lián)。我國研究生培養(yǎng)模式在很長的一段時間之內(nèi)都是實行單導(dǎo)師制，即“一對一” 的指導(dǎo)模式。然而，近幾年來，研究生數(shù)量不斷增長，導(dǎo)師資源有限，傳統(tǒng)的單導(dǎo)師制已然不能適應(yīng)研究生的培養(yǎng)需求，甚至制約了研究生個人能力的發(fā)展。為了提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，高校亟需優(yōu)化當(dāng)前的導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)，將學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域相近的導(dǎo)師們組成團(tuán)隊，建立導(dǎo)師團(tuán)隊模式，為研究生提供全方面的指導(dǎo)服務(wù)，拓展其學(xué)術(shù)視野，豐富他們的學(xué)科知識儲備。

一、目前研究生單導(dǎo)師制模式的弊端

（一）高校生師比失調(diào)，導(dǎo)師指導(dǎo)精力不足

近幾年來，我國研究生數(shù)量速度增長飛快，而導(dǎo)師隊伍的發(fā)展規(guī)模卻較為緩慢，這就導(dǎo)致我國研究生生師比嚴(yán)重失調(diào)，尤其是一些熱門專業(yè)的導(dǎo)師，常常需要同時指導(dǎo)幾十個研究生。導(dǎo)師除了要指導(dǎo)研究生之外，自身還有教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)以及一些行政或社會職務(wù)，顯然沒有足夠的精力來認(rèn)真指導(dǎo)這么多的研究生，培養(yǎng)質(zhì)量有所下降。

（二）單導(dǎo)師知識體系局限，難以滿足研究生的需求

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，大學(xué)里的學(xué)科分支也逐漸細(xì)化，學(xué)科交叉性越來越明顯，學(xué)科之間彼此互相滲透，界限開始模糊。知識經(jīng)濟(jì)時代要求研究生必須具寬廣的知識面，而傳統(tǒng)的單導(dǎo)師制度并不能滿足這一要求。盡管導(dǎo)師個人在其特定的研究領(lǐng)域擁有出色的學(xué)科知識水平，但受學(xué)術(shù)視野、思維方式等多方面因素的限制，并不能對研究生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，滿足他們對知識的需求，某種程度而言，也限制了他們的發(fā)展。

（三）單導(dǎo)師教學(xué)資源和科研項目有限，制約研究生選題

傳統(tǒng)的單導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式下，每個導(dǎo)師分配教學(xué)資源和科研項目有限，制約了研究生的選題自由，學(xué)生沒有足夠的機(jī)會接觸高水平的科學(xué)實踐活動，無法全面提升科研能力和創(chuàng)新意識。

二、研究生導(dǎo)師團(tuán)隊制的優(yōu)勢分析

（一）有效實現(xiàn)學(xué)科交叉

如今大學(xué)里學(xué)科分支越來越多，學(xué)科交叉現(xiàn)象明顯，縱觀當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新研究，不難發(fā)現(xiàn)很多關(guān)鍵性的研究成果都是產(chǎn)生于學(xué)科交叉點(diǎn)，因此，在知識經(jīng)濟(jì)時代里，學(xué)科交叉性要求導(dǎo)師能夠從不同角度、不同學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生使用不同的科研方法來解決問題，導(dǎo)師團(tuán)隊機(jī)制能夠很好地滿足這一要求。在導(dǎo)師團(tuán)隊的指導(dǎo)模式下，研究生能夠能夠博采眾長，吸收各學(xué)科知識凈化，實現(xiàn)學(xué)科交叉、協(xié)同效應(yīng)。

（二）完善導(dǎo)師隊伍的建設(shè)

導(dǎo)師團(tuán)隊中的導(dǎo)師通常來自于不同的學(xué)科領(lǐng)域，既有資深老導(dǎo)師，也有優(yōu)秀的青年導(dǎo)師。與青年導(dǎo)師相比，老導(dǎo)師指導(dǎo)經(jīng)驗豐富，學(xué)科知識雄厚，但精力有限，且在思維活躍度上也不如青年導(dǎo)師，而對于青年導(dǎo)師而言，閱歷不足也是制約其研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要原因之一。因此，將這些教師集中于一個團(tuán)隊當(dāng)中，發(fā)揮團(tuán)隊互補(bǔ)的優(yōu)勢，促進(jìn)導(dǎo)師之間的互相學(xué)習(xí)與進(jìn)步，實現(xiàn)整體大于部分之和的效應(yīng)，完善高校導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提高研究的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量

導(dǎo)師團(tuán)隊機(jī)制最大的特色便是學(xué)科交叉性，在這種培養(yǎng)模式下，每個研究生的培養(yǎng)計劃、論文選題、答辯等環(huán)節(jié)均由多位導(dǎo)師參與共同指導(dǎo)，不僅提高了培養(yǎng)的科學(xué)性，也保障了培養(yǎng)方案的全面落實，避免因個別導(dǎo)師事務(wù)繁忙，讓學(xué)生處于“放羊”狀態(tài)的現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，團(tuán)隊化的指導(dǎo)模式也培養(yǎng)了研究生自身的團(tuán)隊合作意識，促使研究生之間互相交流學(xué)習(xí)，在激勵與合作中，不斷提高自身能力。

結(jié)論

總之，在以知識經(jīng)濟(jì)為主的時代里，隨著社會發(fā)展對于研究生人才的培養(yǎng)質(zhì)量要求越來越高，高校有必要改變傳統(tǒng)的以單導(dǎo)師制為主的研究生培養(yǎng)模式，建立完善的導(dǎo)師團(tuán)隊機(jī)制，拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，提高他們的綜合學(xué)科知識水平，以滿足現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對創(chuàng)新型學(xué)科交叉型人才的新需求。

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作者簡介：

劉昕雨，女，1984年10月生，陜西渭南人，西安電子科技大學(xué)電子工程學(xué)院，黨建或研究生培養(yǎng)，碩士研究生，講師。

王鵬輝，男，1984年11月生，河南洛陽人，西安電子科技大學(xué)電子工程學(xué)院。