初中英語教學中信息技術的應用

于靜

【摘要】在社會經濟與科技快速發展背景下，信息技術也被廣泛應用于各個領域，并給人們的工作、生活都帶來了極大便利，尤其是在教育領域的應用，在優化課堂教學內容與方法的同時，也有利于增強學生的學習效果。

【關鍵詞】初中英語 信息技術 應用分析

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0104-01

前言

初中是學生的學習英語的基礎時期，對學生未來的英語學習、發展都有著重要意義。而信息技術的科學、輪崗應用，不僅能夠全面激發學生的學習熱情，也有助于培養學生的自主學習、探究能力，讓學生得到更全面的培養與發展。

一、創設教學情景，優化課程導入

課程導入是激發學生學習興趣的關鍵環節，而學生也只有對所學內容有濃厚的興趣，才能夠積極主動地去探究相關知識，尤其是對于英語課堂來講，課程導入是至關重要的。對此，教師就可以利用信息技術來為學生呈現新穎、有趣的課程導入。比如：在講解“Why do you like pandas？”的相關內容時，教師就可以利用多媒體為學生展示動物園各種動物的圖片或視頻，并對大熊貓的生活狀態、習性給予著重講解，在帶領學生發現大熊貓可愛之處的同時，全面調動學生的學習積極性，并全身心的投入到接下來的教學活動中[1]。又如：在講解“Will people have robots ”的相關內容時，教師可以利用信息技術在課堂導入環節為學生播放《機器人與弗蘭克》的電影片段，在激發學生學習、探究欲望的同時，引導學生對人類能夠發明大規模的機器人的相關問題進行深入思考，進一步鍛煉和提升學生的思維能力。

二、信息技術應用于口語、聽力教學

新課程理念強調，英語教師應注重學生綜合能力的培養，尤其是口語、聽力訓練，不僅是提升學生英語素養的關鍵，也是初中英語學習的重難點，教師應給予足夠重視。在聽力訓練中，若教師只是單純的為學生播放教材中的聽力內容，難念會讓學生感到乏味、枯燥，所以教師應不斷豐富聽力素材，優化訓練方式[2]。比如，在講解“Im watching TV ”的相關內容時，教師就可以為學生播放與“The first TV”的短文音頻，讓學生記錄下聽懂的詞匯、句子，作為背景知識了解。這樣循序漸進的進行訓練，不僅可以加深學生對課堂內容知識的理解，也能夠獲得良好的聽力訓練效果。而在口語表達訓練中，教師也可以利用信息技術來進行交流情景的創設。比如，在開展關于“Vacation”的課堂討論時，就可以通過多媒體為學生展示世界各個旅游景點的視頻，并在此基礎上，讓學生進行分組交流自己的選題及理由。

三、信息技術應用于英語詞匯教學

當前，雖然很多小學都開設了英語課程，但大多進行的都是一些啟蒙教育，只是引導學生學習、掌握一些英文字母，要求其能夠進行簡單的對話即可，未向其傳授系統的英語知識，學習難度不大。但進入初中后，學生必須要進行系統的英語詞匯學習，學習難度大大增加，很多學生都會產生畏難情緒，學習興趣、積極性也會逐漸降低。對此，教師就可以利用信息技術來設計教學活動，比如，運用“英語小精妙”或是“金山打字通”等軟件來開展英語詞匯教學活動。教師可以將新學習的英語單詞巧妙地穿插在成語故事、歌謠中，讓學生進行在線閱讀，進而不斷增強學生學習興趣[3]。

四、信息技術應用于英語寫作教學

作為一個復雜的思維過程，寫作是對學生思維、認知和語言組織能力的綜合考察。新課程理念強調，初中英語寫作教學應注重學生規范化寫作習慣的培養，要讓學生能夠將事實、觀點、情感準確的表達出來。對于初中英語寫作教學來講，教師要想增強其實效性，就必須要注重學生寫作興趣、信心的激發，教師可以利用信息技術來增強寫作教學的生動性，從而全面激發學生的寫作欲望。為此，教師可以利用網絡搜集一些可以作為寫作訓練的生活場景，如，旅游景區、商店購物等場景，讓學生運用英語對話來描述這些場景，或者是直接進行書面描述，這樣生動有效的場景，不僅有利于消除學生的陌生心理，也能夠讓學生獲得豐富的情感體驗，積累更豐富的寫作素材，從而進一步提升學生的英語寫作水平。

結語

總之，初中英語教師應正確認識到科學、靈活的應用信息技術來設計課堂教學活動，對增強教學效果，激發學生英語學習積極性的積極作用。在實踐教學中，教師應結合教學內容與目標，以及學生的實際認知需要，恰當的運用信息技術，構建良好的課堂教學氛圍，優化教學方式，并根據學生的學習反饋，對教學策略、環節做出適當調整，并以此來確保信息技術的積極作用能夠得到全面發揮。

參考文獻：

[1]楊玥.讓學生喜歡上英語課——淺談初中英語教學與信息技術的整合[J].新課程·上旬，2013，（5）：54-55.

[2]潘蕓蕓.淺談初中英語教學與信息技術資源整合[J].校園英語（下旬），2014，（12）：118-119.

[3]王麗澤.初中英語教學與信息技術的有效整合略談[J].關愛明天，2015，（9）：139-140.