古代漢語教學改革注意多維知識結合

鄧慧愛 宋超

【摘要】古代漢語是漢語言師范專業和新聞學專業的基礎課，但部分學生覺得它已經過時。教學時應注意多維知識相結合，讓學生意識到其的“工具性”，增加學習的動機。

【關鍵詞】教學改革 語言 地轉偏向力

【基金項目】本文為湘南學院2016年校級教學改革項目“轉型發展視域下新聞學專業《古代漢語》課程教學模式的改革與實踐”的階段性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0061-01

古代漢語是漢語言文學師范專業和新聞專業的基礎課程，但部分同學的心目中它是與“過時”“無用”劃等號，只不過是為了考試不掛科順利畢業勉強學習，學習的動力嚴重缺乏。我們認為只要將古代漢語知識與其他知識相結合，讓學生充分認識到學科的“工具性”，就可從原來的“被迫學習”到“主動學習”。

現如今的很多考試越來越重視對考生綜合能力的考查，試題講究的是對各科的綜合運用，當涉及到傳統文獻的知識時古代漢語知識的掌握能力的高低首當其沖，學科間的穿插及解釋就變得尤為重要。多維度的闡釋不僅發現漢語的奧妙，更能讓我們看清現象下的科學。我們看一下地理和古代漢語知識的結合：

詩經·伐檀·國風·魏風

坎坎伐檀兮，寘（置）之河之干兮，河水清且漣猗。

不稼不穡，胡取禾三百廛兮？

不狩不獵，胡瞻爾庭有縣貆兮？

彼君子兮，不素餐兮！

坎坎伐輻兮，寘（置）之河之側兮，河水清且直猗。

不稼不穡，胡取禾三百億兮？

不狩不獵，胡瞻爾庭有縣特兮？

彼君子兮，不素食兮！

坎坎伐輪兮，寘（置）之河之漘兮，河水清且淪猗。

不稼不穡，胡取禾三百囷兮？

不狩不獵，胡瞻爾庭有縣鶉兮？

彼君子兮，不素飧兮！

《詩經·伐檀》共三個章節，章節間符合《詩經》所具有重章疊句的特點，但是在表達上又有所不同。《伐檀》中同樣表示水邊，卻用了三個不同的字來表示，第一章節用“干”，第二章節用“側”，第三章節用“漘”。

既然都是水邊的含義，為什么不用同一個詞來表示呢？為什么還要用都三個不同的字分別表示呢？這就凸顯出中國古人的聰明才智以及他們的善于觀察的思考精神。

從古代漢語角度：一方面就修辭而言，文章中避免重復想要表達含義，就用相同的含義的詞進行替換，這樣既彰顯文章的文采及韻味，又使讀者感受到整齊劃一的“建筑美”下的聆聽到不同聲律的“音律美”；另一方面就語義而言，雖然“干”、“側” 、“漘”這三個字都有水邊的含義，但側重點又有所不同。在《毛詩正義》中，“干”解釋為“干，厓也”“厓”在《說文》中解釋為 “山邊也”，但在《爾雅注疏·釋丘》：“望厓灑而高，岸。【疏】厓，水邊也。”因此在文中 “寘（置）之河之干兮”也就是指水邊的意思。對于側、漘的解釋，《毛詩正義》“正義曰：以下云漘、側，則是厓畔之處，故云“干，厓也”。《易·漸卦》“鴻漸于干”，注云：‘干謂大水之傍，故停水處。”。“側、漘”都解釋為水邊，但有一點區別，在《爾雅注疏·釋丘》中，“夷上灑下，不漘”這里“漘”解釋為“厓上平坦而下水深者為漘。”

同樣具有水邊的含義，我們還是能區分它們的細微不同。“干”是大河的停水處，是指大河常有泥沙堆積的水邊；“漘”是大河的水深處，是指大河里的水常沖擊的水邊；“側”是泛指河水的兩邊即岸邊，如果大河里有凸出來的小洲，也指小洲順水流的岸邊。

字詞的解釋、文意的疏通讓我們從古代漢語的角度了解這是一個什么樣的現象。我們會不禁的問自己是什么原因產生這樣不同的自然現象呢？

從地理的角度：我們來解釋文本中細節性描寫，它如何形成的這些不同的現象？在高中地理的學習過程中就要明白：假如在北半球有一條大河，在河的兩岸分別建港口和浴場，該如何選擇？這是一種力作用下的效果，叫作水平地轉偏向力亦稱地偏力，因為地球自轉而產生的以地球經緯網為參照系的力。地轉偏向力是科氏力（科里奧利力）在沿地球表面方向的一個分力。這是力學方面的一個原理，卻把它運用到地理學上來解釋。

經過研究發現，地面上水平方向運動的物體（氣體、液體和固體），在地球自轉的影響下其運動方向要發生偏轉：在北半球向右偏，在南半球向左偏，并且地球自轉偏向力隨地理緯度的降低而減小，在赤道地區為零。沿地表水平運動的物體在地轉偏向力的作用下運動方向發生了偏移，許多自然現象都受其影響。

這樣，物體會隨著原來的原運動方向發生偏移，當然，偏移是有規律的。 在北半球右偏，南半球左偏。依據這個原理，我們把前面《詩經》里提到的“干”、“側”、“漘”也可以用地理學來解釋。我國處在北半球，在所有的大河當中河岸呈現出不一樣的態勢，受地轉偏向力的影響，一邊河岸會受到水的沖擊，水的流量很大，泥沙不會在這里堆積，因而這里的水域比較深；相對應的河岸一邊，水流相對來說小一點，泥沙會隨著水流的變小而逐步沉積下來。經過日積月累不斷地重復，于是大河的兩岸所呈現出來的自然性現象也就大相徑庭了。如上所述：中國古人很早就注意到這個現象，發現河兩岸的確實不一樣，因此用了“干”和“漘”這兩個不同的字來表示河岸，就是要嚴格的區分河岸，雖然古人當時還不能用自然科學去解釋這種現象，但是已經發現了他們的不同，從這一點也說明，古人具有敏銳的洞察力。

古代漢語與其他知識的多維度結合運用，既增加了古代漢語學習過程中的樂趣，又提醒了我們古代漢語的重要性和學科交叉運用的必要性。以此讓學生對古代漢語的“工具性”有新的認識，真正實現“古為今用”。

參考文獻：

[1]李學勤主編.《毛詩正義》[M].北京：北京大學出版社，1999.

[2]李學勤主編.《爾雅注疏·釋丘》[M].北京：北京大學出版社，1999.

[3]楊曉英.地轉偏向力研究[J].西安：陜西師大學報，1995，（12）.

作者簡介：

鄧慧愛（1983年-），女，博士，講師，研究方向為漢語語法。

宋超（1984年-）男，碩士，助教，研究方向為文藝學。