湖北省西部地區(qū)體育資教生現(xiàn)狀的思考

周　東，趙　皓，王時毛，張海洋

?

湖北省西部地區(qū)體育資教生現(xiàn)狀的思考

周東1，趙皓2，王時毛3，張海洋1

采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查與訪談等研究方法，對湖北省西部地區(qū)體育資教生在中小學(xué)體育學(xué)科領(lǐng)域中對工作、生活和未來再就業(yè)所面臨的情況等方面進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果顯示：體育資教生資教環(huán)境與經(jīng)濟(jì)收入不容樂觀、再就業(yè)壓力不減反增、體育資教生所在資教學(xué)校，學(xué)校體育開展效果不佳，體育設(shè)施投入少，教學(xué)質(zhì)量低等。對此提出如下建議：嚴(yán)格落實(shí)資教政策，提高體育資教生福利待遇、運(yùn)用多種手段解決再就業(yè)壓力、嚴(yán)格執(zhí)行資教政策，改善落后的體育設(shè)施現(xiàn)狀，提高教育質(zhì)量，為湖北省資教政策的不斷完善提供理論參考。

湖北省西部；體育資教生；現(xiàn)狀

2004年，湖北省教育廳啟動了 “農(nóng)村教師資助行動計劃”，每年將選拔一批優(yōu)秀大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教，服務(wù)期為3年，以政府出面購買階段性服務(wù)的方式解決農(nóng)村中學(xué)教師短缺問題。為此，各專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生積極響應(yīng)政府號召，主動配合政府工作，扎根基層，盡心盡力，為農(nóng)村教育發(fā)展與完善作出了不可估量的貢獻(xiàn)。與此同時，湖北省逐步落實(shí)各項(xiàng)優(yōu)惠政策，設(shè)立“農(nóng)村教師資助行動計劃”專項(xiàng)工作補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，用于資教生的生活，醫(yī)療，福利，培訓(xùn)等補(bǔ)助或獎勵［1］。并且出臺了對服務(wù)期滿的資教生在提前定級，教師招考、推免研究生，考研加分，出國培訓(xùn)等9項(xiàng)優(yōu)惠政策，不僅調(diào)動了畢業(yè)生參加活動的主動性、積極性，還為畢業(yè)生的就業(yè)提供了一個軟著陸的過程。學(xué)校體育是中小學(xué)課程中必不可少的核心課程之一，體育教師則是學(xué)校體育課程實(shí)施的關(guān)鍵性因素。

體育資教生是湖北省“農(nóng)村教師資助行動計劃”對體育學(xué)科資教生的特定稱謂，據(jù)不完全統(tǒng)計2007年有42名體育資教生、2008年有111名體育資教生、2009年有173名體育資教生、2010年有337名體育資教生、2011年有375名體育資教生、2012年有394名資教生、2013年有415名體育資教生、2014年有378名體育資教生到湖北省農(nóng)村中小學(xué)中擔(dān)任體育老師［2］。為深入了解這些體育資教生目前的教學(xué)、生活及以后的發(fā)展問題以及湖北省 “農(nóng)村教師資助行動計劃”的實(shí)施效果，考慮到湖北省的地域東西狹長，西部地區(qū)多為山區(qū)，人口素質(zhì)不齊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育文化事業(yè)的發(fā)展相對薄弱、資教條件相對艱苦、資教難度較東部地區(qū)普遍偏大、資教過程中存在的實(shí)際問題也偏多。基于以上諸多因素，分別對湖北省西部的十堰市、恩施自治州、襄陽市部分中小學(xué)體育資教生進(jìn)行了問卷調(diào)查以及實(shí)地調(diào)查訪談，并對此進(jìn)行了全面的分析，深入挖掘體育資教生生活和工作等方面存在的相關(guān)問題，以期為更好的研究湖北省“農(nóng)村教師資助計劃”中體育資教生的相關(guān)問題提供了理論研究基礎(chǔ)，為實(shí)際解決湖北省西部地區(qū)體育資教生的諸多問題提供建設(shè)性的意見。

1　研究對象和方法

1.1研究對象

以湖北省西部地區(qū)體育資教生現(xiàn)狀為主要研究對象，對湖北省十堰市、恩施自治州、襄陽市43所資教學(xué)校里共計137名體育資教生進(jìn)行調(diào)查研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過華中師范大學(xué)圖書館、中國知網(wǎng)、外文數(shù)據(jù)庫查閱了1990-2015年國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊以及優(yōu)秀碩、博士學(xué)位論文。并通過互聯(lián)網(wǎng)手段對湖北省教育廳、湖北省體育局制定的相關(guān)政策法規(guī)進(jìn)行搜索、整理和分析，較全面的獲得目前與湖北省資教生政策相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本文的研究提供理論依據(jù)和實(shí)際的參考。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)研究需要，對數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類分析，并運(yùn)用Excel2003 和SPSS12.0軟件對收集到的資料進(jìn)行處理與分析。

1.2.3問卷調(diào)查法

根據(jù)文章需要設(shè)有體育資教教師調(diào)查問卷，主要對目前各地各學(xué)校的體育資教教師的家庭背景狀況、資教原因、畢業(yè)學(xué)校、資教學(xué)校情況、工作、生活等情況進(jìn)行了調(diào)查分析。

問卷調(diào)查共設(shè)計發(fā)放了137份問卷，回收135份，其中有效問卷為130份，問卷有效率為94.9%。

1.2.4專家訪談法

專訪了體育社會學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)方面的專家，并搜集整理訪談信息，為制定切實(shí)可行的研究方案提供必要的理論支持。

2　體育資教生的基本情況

2.1體育資教生家庭背景情況

圖1　家庭背景狀況

從對調(diào)查對象的調(diào)查訪談看，湖北省體育資教生主要來自農(nóng)村地區(qū)、家庭主要收入來源為務(wù)農(nóng)或在外務(wù)工，經(jīng)濟(jì)條件低于或相當(dāng)于當(dāng)?shù)仄骄降募彝ィ@一部分群體所占的比例為59%；另一較多的群體來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城，經(jīng)濟(jì)條件相對較好的地區(qū)，父母在外經(jīng)商或有相對穩(wěn)定職業(yè)，這部分群體所占比例約為29%；一少部分群體分別來自一二線城市和三線城市的市區(qū)，父母均有穩(wěn)定的事業(yè)或工作，比例分別占總?cè)后w的4%和8%。

根據(jù)實(shí)際的訪談得知，體育資教生大多來自農(nóng)村或者山區(qū)，相對來自于城鎮(zhèn)的同學(xué)來說，在經(jīng)濟(jì)條件和社會背景方面都比較薄弱，因而在選擇就業(yè)方向的時候會優(yōu)先考慮選擇資教這一條道路。另一方面，選擇資教也是希望能夠回報家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)添磚加瓦，或是到農(nóng)村鍛煉積累教師經(jīng)驗(yàn)，為以后從事教師職業(yè)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.2體育資教生畢業(yè)學(xué)校

在對體育資教生畢業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)各層次大學(xué)均有體育專業(yè)畢業(yè)生參加湖北省 “農(nóng)村教師資助行動計劃”，并以二本、三本專業(yè)的師范院校的學(xué)生為主，它們分別占到總數(shù)的49%和32%。國家重點(diǎn)高校、一本院校的畢業(yè)生所占比重較低，僅為4%和15%。隨著“農(nóng)村資教行動計劃”政策的進(jìn)一步推廣，越來越多國家重點(diǎn)高校、一本院校的畢業(yè)生參與其中，并呈較快增長趨勢，突顯了當(dāng)前就業(yè)形式難、就業(yè)壓力大、體育資教規(guī)模不斷擴(kuò)大等現(xiàn)象。

圖2　畢業(yè)院校類型比例

2.3體育資教生資教原因

在對體育資教生資教原因分析時，這些高校應(yīng)屆畢業(yè)生選擇到農(nóng)村貧困地區(qū)資教的原因大體分為如下幾點(diǎn)：首先，有42%的人表示是出于就業(yè)壓力大，希望通過資教這種途徑來實(shí)現(xiàn)盡早就業(yè)。其次，有34%的人表示熱愛體育教育事業(yè)，希望能長期從事體育教育工作。還有16%的人表示這只是暫時的就業(yè)，希望通過資教的經(jīng)歷為以后重新?lián)駱I(yè)奠定基礎(chǔ)，最后8%的人表示是因?yàn)檎o予資教生相當(dāng)多的優(yōu)惠政策，希望通過這個途徑來享受這些優(yōu)惠［1］。總體來說體育資教生的從業(yè)動機(jī)還算端正，但還得進(jìn)一步加強(qiáng)體育資教生從業(yè)動機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)他們投身祖國教育事業(yè)的熱情。

圖3　資教原因狀況

2.4體育資教生資教學(xué)校類型

湖北省教育廳這次推行的“農(nóng)村教師資助行動計劃”主要面對農(nóng)村小學(xué)和初中，農(nóng)村高中不在資助行動計劃之內(nèi)，因此在這次調(diào)查的43所學(xué)校中，全部為初中和小學(xué)。結(jié)果顯示：大部分資教生任教于普通小學(xué)和普通初中，二者分別約占總數(shù)的55.2%和34.3%，任教于重點(diǎn)小學(xué)和重點(diǎn)初中的資教生比例較少分別為5.8%和4.7%。據(jù)了解，重點(diǎn)中小學(xué)體育教師都是當(dāng)?shù)貎?yōu)秀在編教師，各中小學(xué)優(yōu)秀體育教師通過當(dāng)?shù)亟逃秩耸抡{(diào)動，逐漸進(jìn)入到教學(xué)條件較好的重點(diǎn)中小學(xué)，從而造成普通初中和小學(xué)體育教師流失過多，“生多師少”的現(xiàn)狀使得這些學(xué)校成為引入資教生的主陣地。由于資教生3年期滿的離開使得這些學(xué)校體育師資呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，這也客觀上造成了這些學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的不穩(wěn)定。

圖4　資教學(xué)校類型

3　體育資教生工作情況

3.1資教學(xué)校的體育設(shè)施情況

體育設(shè)施是體育教學(xué)的基本條件，因此湖北省在2013年啟動了“學(xué)校體育行動計劃（2013-2015年）”的編制工作。計劃要求各級教育行政部門要在編制和實(shí)施 “行動計劃”過程中，要突出學(xué)校體育的綜合改革，著力改善體育工作條件，健全體育工作機(jī)制，完善學(xué)校體育的政策法規(guī)和管理制度，加大學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)力度，在基層公共體育設(shè)施建設(shè)中統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校體育設(shè)施，在義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制和農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃等項(xiàng)目中加大對體育設(shè)施建設(shè)和器材配備的支持力度，推動全國學(xué)校體育設(shè)施和器材逐步達(dá)到國家標(biāo)

準(zhǔn)［5］。

調(diào)查結(jié)果顯示：有35.7%中小學(xué)場地達(dá)標(biāo)，有32.3%中小學(xué)器材達(dá)標(biāo)，其中初中的場地器材達(dá)標(biāo)率較小學(xué)場地器材達(dá)標(biāo)率高，而重點(diǎn)中小學(xué)的體育器材和場地達(dá)標(biāo)率又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通中小學(xué)的體育器材場地的達(dá)標(biāo)率。綜合來看，此次中小學(xué)場地器材達(dá)標(biāo)率僅為34%，由于較低的達(dá)標(biāo)率，體育教師考慮到場地器材的安全問題，很少會將這些項(xiàng)目引入到教學(xué)當(dāng)中，這也使得農(nóng)村中小學(xué)體育課堂成為新課改體制下的 “放羊模式”。同時我們還在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些中小學(xué)用來的購買體育器材、體育課堂的維持經(jīng)費(fèi)主要來自政府的財政撥款，學(xué)校自籌只占16.3%。

表1　體育場地達(dá)標(biāo)情況（單位：%）

3.2體育資教生所在資教學(xué)校體育的開展形式

表2　資教學(xué)校體育開展形式

表2可知，早操、課間操、體育課這3種教學(xué)形式是農(nóng)村資教學(xué)校開展體育教學(xué)的最主要形式，簡單易學(xué)的體育項(xiàng)目則成為這些中小學(xué)體育教學(xué)的首選項(xiàng)目。廣播操、校園集體舞、跑步貫穿于早操、課間操、體育課之中，因此健美操、田徑專項(xiàng)的資教生能夠充分施展自己的專項(xiàng)才能，而其他技術(shù)專項(xiàng)的資教生則只能按照當(dāng)?shù)貙W(xué)校要求的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。由于大多數(shù)學(xué)校沒有室內(nèi)體育場館，因此體育課一般在室外進(jìn)行，并受天氣的影響較大，因此體育課缺乏有效的連貫性。由此可見，這些資教學(xué)校體育活動開展形式還是比較單一，內(nèi)容不夠豐富，對此作為受過高等教育的資教生應(yīng)該將自己所學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際創(chuàng)編一些學(xué)生喜聞樂見的體育項(xiàng)目，例如：恩施地區(qū)的資教生可以根據(jù)土家族的文化創(chuàng)編一些具有民族特色的體育項(xiàng)目，將清江舞、擺手舞融入到課間操中，從而實(shí)現(xiàn)資教學(xué)校體育開展形式的多樣化。

3.3體育資教生所在學(xué)校體育課程開展效果

表3　體育新課改執(zhí)行情況（單位：%）

在實(shí)際的走訪過程中我們發(fā)現(xiàn)，體育資教生所在的資教學(xué)校在新課程改革、健康課程實(shí)施及常規(guī)教學(xué)等方面開展效果不佳。在所調(diào)查的43所中小學(xué)新課程改革、健康課程實(shí)施情況時發(fā)現(xiàn)，僅有不足6%的中小學(xué)完全執(zhí)行了新課程改革的內(nèi)容，62%只執(zhí)行了一部分，完全沒有執(zhí)行的約占32%。在眾多沒有完全實(shí)施新課改的原因中68.5%的學(xué)校認(rèn)為受到了場地和器材設(shè)施的制約和影響；有22%學(xué)校認(rèn)為新課改的指標(biāo)與該學(xué)校學(xué)生實(shí)際身體狀況不符，另有學(xué)校認(rèn)為是受到體育老師的執(zhí)行能力的影響或是其他原因。為此，資教學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施力度，促進(jìn)農(nóng)村體育教育事業(yè)的發(fā)展。

表4　課時內(nèi)容與課時情況

體育資教生在資教學(xué)校中的教學(xué)課程由所在學(xué)校自行安排，不由當(dāng)?shù)亟逃诌M(jìn)行統(tǒng)一安排。根據(jù)體育資教生在資教學(xué)校實(shí)際所教的課程內(nèi)容和課時情況的調(diào)查統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)體育資教生在資教學(xué)校所教課程與其專業(yè)嚴(yán)重不相符，跨專業(yè)任教成為普遍現(xiàn)象，其中兼任語文教學(xué)任務(wù)最多，占到總課時內(nèi)容的52%，也間接反映出資教學(xué)校語文教師的缺乏。每周承擔(dān)著這些繁重的教學(xué)任務(wù)，給資教生帶來很大的精神壓力。

4　體育資教生生活情況

4.1體育資教生服務(wù)期滿后再就業(yè)方向

由下圖可知，體育資教生在服務(wù)期結(jié)束之后有以下五大類再就業(yè)方向：繼續(xù)任教、考公務(wù)員或者考研、企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、公司職員或其他。它們的比例分別為35%、26%、18%、12%、9%。由于自身專業(yè)和經(jīng)歷的原因，大部分資教生在服務(wù)期滿后依然會選擇教師這個行業(yè)。其次，在政策優(yōu)惠和家庭生活壓力的影響下也有不少人選擇參加公務(wù)員、研究生和事業(yè)單位考試。最后，由于我國相關(guān)政策的支持以及體育生特有的拼搏精神使得自主創(chuàng)業(yè)成為了資教生再就業(yè)方向選擇中快速增長的一極，而公司職員受自身原因和不定項(xiàng)因素的影響選擇的人數(shù)較少。

圖5　體育資教生再就業(yè)方向

4.2體育資教生的住宿與就餐

在此次調(diào)查中的43所學(xué)校中，通過問卷調(diào)查對資教生在資教學(xué)校實(shí)際的住房問題進(jìn)行了統(tǒng)計，93%的體育資教生的住宿條件為學(xué)校的教職工宿舍，平均住宿面積約為8.7m2，空調(diào)等生活設(shè)施不完備也是普遍存在的現(xiàn)象。由于資教學(xué)校多處于農(nóng)村，資教生日常就餐均在學(xué)校食堂（43.7%學(xué)校有教職工食堂），用餐標(biāo)準(zhǔn)平均每人每天12.5元。

4.3體育資教生工資待遇及使用情況

根據(jù) 《關(guān)于做好全省新錄用農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師待遇落實(shí)等工作的通知》文件，新錄用教師年薪由基本工資、基礎(chǔ)性績效工資、獎勵性績效工資和農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校人才特崗補(bǔ)助組成，納入到現(xiàn)行事業(yè)單位工作人員工資框架［2］。根據(jù)調(diào)查了解到湖北省西部地區(qū)體育資教生的經(jīng)濟(jì)收入情況如表5。

表5　體育資教生月收入情況

由于湖北省西部地區(qū)地理位置偏遠(yuǎn)，工作環(huán)境艱苦等因素，工資待遇也相對較高。通過對當(dāng)?shù)亟逃块T的了解得知，西部地區(qū)資教生較湖北省其他地區(qū)資教生工資略高0.9%。但根據(jù)上表不難發(fā)現(xiàn)體育資教生的經(jīng)濟(jì)收入主要集中在1 000-1 500元和1 500-2 000元這兩個階段之間，較普通在編教師的工資收入仍然存在著較大差距。我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，資教生將所得工資除了用于基本的家庭生活開銷外，余下最主要用于各種考試及學(xué)習(xí)費(fèi)用上，基本上沒有結(jié)余，這就為他們未來的生活增添了不少壓力。

5　結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

1）體育資教生長期服務(wù)于農(nóng)村義務(wù)教育工作，資教生的居住環(huán)境和用餐情況在近幾年來雖有所改善，但改善力度仍不容樂觀，居住環(huán)境和用餐標(biāo)準(zhǔn)均不能滿足他們的正常需求。家庭對于體育資教生的工資期待值較高，而體育資教生的真實(shí)工資與家庭的期待值有很大的差距。大部分的體育資教生屬于本科畢業(yè)生，4年的讀書期間，高昂的學(xué)費(fèi)以及生活費(fèi)亟需得到回報也是在湖北省西部地區(qū)從事體育資教事業(yè)的資教生所期望的。對于日益增長的消費(fèi)需要，體育資教生現(xiàn)有的工資狀況并不能解決日常生活和對于未來生活實(shí)際需要。不能緩解由于家庭、婚姻等因素帶來的壓力，因此大部分體育資教生在服務(wù)期滿后不愿再從事教師行業(yè)。2）大部分的體育應(yīng)屆畢業(yè)生選擇參加“農(nóng)村教師資助行動計劃”的初衷以及這一政策的初衷都是在一段時間內(nèi)減緩應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)難的問題。然而，3年服務(wù)期滿后他們必然再次面臨再就業(yè)的問題。同時他們也需要在資教結(jié)束后面臨來自年齡、婚姻、家庭等多方面的因素給予的壓力。當(dāng)選擇再就業(yè)問題的時候其思想和經(jīng)濟(jì)壓力都要超過3年前畢業(yè)時的壓力，因此就業(yè)的壓力不減反增［3］。另一方面對于農(nóng)村義務(wù)教育來說無論是在服務(wù)期內(nèi)還是即將結(jié)束服務(wù)期選擇再就業(yè)，能夠留住資教生才是切實(shí)有利于農(nóng)村義務(wù)教育長久可持續(xù)發(fā)展的。3）在對體育資教生所在學(xué)校新課程改革的執(zhí)行情況分析過程中，絕大多數(shù)學(xué)校處于“沒有執(zhí)行”或是“執(zhí)行一部分”的狀態(tài)。場地器材的制約是主要的原因之一，這不僅反映了農(nóng)村中小學(xué)對于體育學(xué)科的重視程度嚴(yán)重不足，也反映了各級教育行政部門對于農(nóng)村義務(wù)教育階段體育設(shè)施建設(shè)的投入也是嚴(yán)重不足的。另外，在許多學(xué)校均出現(xiàn)了體育資教生到資教學(xué)校后充當(dāng)“多面手”的情況，這促使了體育資教生在教學(xué)過程中出現(xiàn)力不從心和疲憊。還存在直接將體育資教生作為其他學(xué)科的教師培養(yǎng)，而對于體育課則或少上或不上。出現(xiàn)了體育資教生在資教學(xué)校并沒有教授其本專業(yè)知識的真實(shí)情況，以至于體育資教生的資教效果和質(zhì)量均得不到保證。

5.2建議

1）通過調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)體育資教生的待遇問題來自多個方面，各學(xué)校或教育局要想留住人才就必須有效的解決體育資教生工作中的待遇問題和基本生活問題。因此，各級政府和教育行政部門要嚴(yán)格落實(shí)資教協(xié)議，不定時不定點(diǎn)考量資教學(xué)校對于資教教師生活方面的條件是否達(dá)到平均水平，是否能夠滿足體育資教教師的正常教學(xué)生活的需求。因地因時制宜，通過實(shí)地調(diào)研確定資教生的工資標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定時間和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放體育資教生的工資，合理安排教學(xué)和管理崗位，加大對資教生生活方面的經(jīng)濟(jì)投入，適時的給予必要的生活資助，以保證體育資教生安心資教，將人才留住。

2）近年來“深化教育”、“通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”等一些新式的解決再就業(yè)壓力的方式出現(xiàn)在我們的生活之中，對于解決體育資教生的再就業(yè)問題也是同樣適用的。在時下創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的形勢下，政府應(yīng)當(dāng)建立對資教生創(chuàng)業(yè)的補(bǔ)助機(jī)制，鼓勵有能力有想法的資教生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，以帶動更廣的就業(yè)面。同時，各高校、教育行政部門、企事業(yè)單位在招錄人才時要切實(shí)履行同等條件下加分和優(yōu)先錄取，杜絕制定模糊的優(yōu)惠政策，創(chuàng)設(shè)適宜的政策環(huán)境。教育主管部門對3年期滿愿意繼續(xù)留任的資教生，給予定崗定編，解決他們的后顧之憂。體育資教生應(yīng)該在資教期間不斷地完善自身的不足，在完成資教任務(wù)的同時加強(qiáng)自身身體素質(zhì)的拓展，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。為再就業(yè)做好提前準(zhǔn)備，并落到實(shí)處，為實(shí)現(xiàn)再就業(yè)而努力學(xué)習(xí)和提高自己。

3）“農(nóng)村教師資助行動計劃”這一政策的執(zhí)行者對于資教學(xué)校體育新課改執(zhí)行情況的審查力度仍需加強(qiáng)；要加大政策的執(zhí)行力度，通過建立監(jiān)督機(jī)制來確保農(nóng)村義務(wù)教育中體育課程的實(shí)施。建立審查制度，嚴(yán)格審查教師教學(xué)科目是否與本專業(yè)相符，杜絕“多面手”的問題。各縣教育行政部門應(yīng)當(dāng)對于有意愿兼任其他學(xué)科的體育資教生采取培養(yǎng)和考核機(jī)制，解決學(xué)校缺老師，老師有意愿卻不能實(shí)現(xiàn)的情況。定期開展聽課、“教學(xué)大比武”、“傳幫帶”等活動，激勵體育資教生的工作熱情，改變體育老師的“形式教育”這一現(xiàn)狀。對于學(xué)校體育設(shè)施落后的現(xiàn)狀的改善，需要相關(guān)縣市教育部門高度重視其轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)村中小學(xué)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入方面政府應(yīng)當(dāng)增加財政預(yù)算，同時積極向社會籌集，由各縣教育行政部門牽頭開展對農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)施的捐贈活動，發(fā)動各企業(yè)、個人向農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)盡綿薄之力。

［1］楊貴春.湖北省“農(nóng)村教師資助行動計劃”政策分析［J］.大眾文藝（理論），2009（8）.

［2］湖北省教育廳.選派千名本科畢業(yè)生下鄉(xiāng)任教［EB/OL］.［2011-12-28］.http：//www.jobinhe.net.

［3］郭萍，周紅萍，唐宏貴.湖北省農(nóng)村中小學(xué)體育資教教師從業(yè)狀況研究［J］.襄樊學(xué)院學(xué)報，2012（6）.

［4］湖北省體育局.學(xué)校體育行動計劃［EB/OL］.http：//www.hbsport. gov.cn/.

［5］湖北省教育廳.關(guān)于做好全省新錄用農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師待遇落實(shí)等工作的通知［EB/OL］.http：//www.hbe.gov.cn/.

［6］李石.體育資教生研究-基于湖北恩施地區(qū)的現(xiàn)狀調(diào)查［D］.武漢:華中師范大學(xué)，2012.

［7］付衛(wèi)東.資教生參與“農(nóng)村教師資助行動”的調(diào)查與思考［J］.上海教育科研，2009（9）.

［8］汪傳艷.湖北省資教生情況的調(diào)查分析與思考［J］.華中師范大學(xué)研究生學(xué)報，2009（6）.

［9］張有平，田恒嬌，李建平，等.湖北少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］.遼寧體育科技，2006（5）.

［10］申向軍.西部農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新與發(fā)展引論［J］.教學(xué)與管理，2010（3）.

Investigation and Analysis of the Current Situation of College Graduates Who Went to Teach P.E.in Rural Primary School and Middle School in the West Region of Hubei Province

ZHOU Dong1，ZHAO Hao2，WANG Shimao3，ZHANG Haiyang1

This passage made an investigation and analysis on the problems that college graduates who went to teach PE in rural primary school and middle school in the west region of Hubei province confronted in working，living and getting re-employed in the future，using research methods such as looking for information in relevant document and materials，conducting a questionnaire survey，making a field survey and interviewing the person concerned.The investigation revealed that these college graduates are faced with many problems such as bad environment，unacceptable income，increased pressure to get re-employed，the implementation of the physical education in schools that they taught in did not reach the designated level，inadequate investment in physical equipment and low teaching quality.My advices are as follows：Strictly implementing relevant teaching policy to improve the income and welfare of these college graduates，using various methods to ease the pressure of them to get re-employed，improving the backward current situation of physical facilities and raise the teaching quality. By doing these，we can provide theoretical reference for the perfection of relevant teaching policy.

west region of Hubei province；college graduates who went to teach P.E.in rural primary school and middle school；current situation

G80-05

A

1003-983X（2016）07-0581-05

2016-03-21

周東（1992-），男，湖北武漢人，在讀碩士，研究方向：體育教學(xué).

1.華中師范大學(xué)體育學(xué)院，湖北武漢430079；2.湖北師范大學(xué)體育學(xué)院，湖北黃石435002；3.西安體育學(xué)院研究生部，陜西西安710068 1.Physical Education Department，Central China Normal U-niversity，Wuhan Hubei，430079；2.Physical Education Department，HubeiNormalUniversity，HuangshiHubei，435002；3.Graduate Faculty，Xi'an Physical Education Institute，Xi’an Shanxi，710068