淺析基于就業崗位的“模具計算機輔助設計”課程能力目標的設計

張小聰??

摘要：通過對模具設計與制造專業學生就業崗位的分析，找出“模具計算機輔助設計”課程所對接的模具設計師崗位，通過分析該崗位所需的能力，設計出該課程的能力目標。

關鍵詞：就業崗位；“模具計算機輔助設計”課程；能力目標

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0035-02收稿日期：2016-04-22

作者簡介：張小聰（1983—），男，湖南長沙人，湖南機電職業技術學院講師，本科，研究方向：職業技術教育。

一、引言

學生能力的培養是高職教育的重中之重，而能力目標的設計直接影響人才培養的質量。“模具計算機輔助設計”課程作為高職模具設計與制造專業的專業核心課程，其能力目標的設計關乎專業人才的培養質量和發展前景。

二、課程定位

1模具設計與制造專業崗位（群）分析（見圖1）

模具設計與制造專業面向崗位的實際工作內容各不相同，所要求的專業能力、方法能力和社會能力也有所區別。“模具計算機輔助設計”課程主要面向的崗位是模具設計師。下表所示為模具設計師崗位對應的實際工作任務與需要具備的能力。

2模具設計師典型工作流程

“模具計算機輔助設計”課程主要培養模具設計師崗位所需的模具設計能力。通過對相關企業和往屆畢業生的調查，該崗位的典型工作流程如圖2。

根據對模具設計師工作流程的分析得知，“模具計算機輔助設計”課程主要是針對崗位所需的“使用軟件完成模具3D結構設計”的工作任務，使學生學會相關軟件的操作。

三、能力目標設計

1總體目標

根據課程定位，制訂本課程的總體目標如下：通過對“模具計算機輔助設計”課程的教學，使學生的專業基礎知識和技能得到進一步的深化，使學生能靈活運用軟件，解決模具設計中的具體問題，并能將其應用于企業生產實際，滿足企業對職業能力的要求。

2專業能力目標

（1）能使用模具計算機輔助設計軟件進行產品的三維造型。

企業實際生產中的一般流程是客戶提供產品的二維圖紙，模具設計師根據二維圖紙利用軟件進行產品的三維造型。這就要求模具設計師能熟練運用軟件，并掌握一定的產品工藝知識，為后續的模具設計做好準備。

（2）能使用模具計算機輔助設計軟件對產品進行模具設計。

產品進行三維造型后，模具設計師與客戶確定最終的產品信息，然后就需要利用軟件進行模具設計。包括型腔布局、分型面設計、模架的選擇、流道和水道的設計、其他標準件的加載等內容，最后制作出裝配圖、物料清單、非標件的零件圖。

3方法能力目標

（1）培養學生敢啃硬骨頭的精神。

模具設計師在工作過程中可能會遇到一些復雜產品的模具設計，這就需要設計者專心鉆研，迎難而上，直至將問題解決。高職學生往往缺乏這種敢啃硬骨頭的精神，因此在教學過程中要設計一些讓學生通過努力才能解決的難點問題，并配合考核辦法要求學生一定要解決這些問題。

（2）培養學生的創新意識。

模具設計師在對產品進行模具設計時，往往有多種方法可以達到產品的要求，而選擇最佳方案會簡化模具結構，提高生產效率，節約制造成本，保證產品質量。但大多數設計師都習慣按照經驗來進行設計，缺乏創新意識。因此，在教學過程中要鼓勵學生進行創新，每次課可以安排適當的時間對本次課的產品進行設計更改，或者由學生自由設計任何創意產品。

4社會能力目標

（1）培養學生的團隊協作能力。

模具設計師設計模具的內容很多，包括產品的工藝性分析、成形方法的確定、設備的選擇、產品3D造型、模具結構設計、裝配圖和零件圖的生成等，很多時候在工期定好的情況下一個人是很難按時完成任務的，這就需要與別人分工協作。在教學過程中，可以模擬實際工作崗位來將學生分組，學生自行分配任務，培養學生的團隊協作能力。

（2）培養學生的溝通能力。

模具設計師所負責的模具設計是模具生產的中間環節，因此模具設計師需要和多個部門進行協調，保證任務按時順利完成，這就需要模具設計師具備一定的溝通能力。在教學過程中，可以采用課堂分組匯報的形式來培養學生的溝通表達能力。

通過對模具設計與制造專業學生就業崗位的分析，找出“模具計算機輔助設計”課程所對接的模具設計師崗位，通過分析該崗位所需的能力，設計出該課程的能力目標，主要包括用軟件進行三維造型的能力、用軟件進行模具設計的能力、敢啃硬骨頭的精神、創新意識、團隊協作能力以及溝通能力。

參考文獻：

[1]楊清模具CAD/CAM課程項目化教學改革探索產業與科技論壇，2015，（17）.

[2]封金鵬高等院校計算機輔助設計課程教學改革探析課程教育研究，2014，（4）.