對學校學生體育消費特征的研究

吉林工業經濟學校 王春杰

對學校學生體育消費特征的研究

吉林工業經濟學校 王春杰

本文剖析了職業學校學生體育消費的概念與意義，指出學生體育消費具有水平滯后化、消費結構單一化、消費動機層次化、影響因素多元化等基本特征。提出合理引導，樹立科學體育消費觀念；優化結構，實現數量到質量的轉變；開設課程，誘發科學理性消費動因；轉變理念，培育學生終身體育理念等建議，以促進學生身心和諧發展。

職業學校 體育 需求 特征 建議

隨著社會經濟的快速發展，社會消費結構發生了重大變化，體育消費成為社會消費的重要組成部分。社會體育消費需求變化也直接滲透到社會的各個領域，職業學校學生體育消費也表現出顯著的特征。職業學校學生體育消費特征研究有助于我們透過學生體育消費的表征，把握職業學校體育消費的一般規律，進而對學生體育消費與消費供給提供一定的理論支持。

1 職業學校學生體育消費概述

1.1 職業學校學生體育消費概念

體育消費是指職業學校學生在體育健身與體育休閑過程中產生的消費支出的總和。它既包括學生參與體育活動、觀賞體育觀賞等產生的消費支出，也包括學生在享受體育服務產品過程中產生的直接或者間接消費支出，具體來說，包括精神消費、物質消費，以及學生在實施體育消費過程中產生的間接費用，例如交通費用、住宿費用、餐飲費用與門票費用等。

1.2 職業學校學生體育消費意義

新時期，國家對職業教育扶持力度不斷擴大，職業學校學生群體規模日趨擴大化，研究職業學校學生體育消費特征具有典型的代表意義。它不僅有助于我們把握職業學校學生的體育消費規律，也有助于我們基于學生體育消費規律引導職業學校學生合理進行體育消費，以促進職業學校學生的體育健康消費，促進職業學校學生身心健康發展，合理科學地實施體育娛樂消費，優化職業學校學生體育消費結構。

2 職業學校學生體育消費特征

2.1 體育消費水平滯后化

終身體育消費理念逐步深入人心，體育消費成為支配人們消費意識與行為的重要消費內容。目前職業學校學生體育消費意識日趨強烈，大多學生體育消費觀念越來越顯著。然而職業學校學生與其他消費群體相比，具有自身的特殊性，消費需求與學生實際消費水平明顯不相適應，學生消費水平滯后于學生消費需求，實際消費能力明顯低于學生實際消費水平。

2.2 體育消費結構單一化

在職業學校學生消費調查中，我們發現職業學校學生體育消費結構存在單一化現象。學生消費主要以實物消費為主，主要體現在服飾、鞋帽、飾品、讀物等消費方面，在體育觀賞性消費與參與性消費方面，消費明顯不足，投入遠遠低于實物性消費，導致學生體育消費結構的單一化。

從消費性別群體來看，男女生之間的消費結構也存在一定的差異性，女生體育消費主要著重于體驗式消費與形象消費，例如健身鍛煉門票、健身俱樂部鍛煉消費等；男生消費結構則表現出多元化特征，主要體現在體育雜志消費、體育視頻點播消費、體育紀念品及健身器材消費等方面。

2.3 體育消費動機層次化

縱觀職業學校學生體育消費的動機，可以劃分為三類消費動機：一類是便捷類消費需求，這類學生主要以滿足日常上課需求與穿著為主，體育消費要有助于滿足學生上課便捷化需求；二類是娛樂化與從眾化需求。該類學生體育消費主要以娛樂為主，一部分學生是基于消費的從眾心理，以追求時尚為主要動機；第三類是真正意義的體育消費需求，學生體育消費是為了提升運動技能水平、滿足體育學習需求，掌握科學的體育健身方法等。

2.4 消費影響因素多元化

職業學校學生體育消費影響因素是多元的，具體來說主要包括以下幾種因素：興趣因素，不少學生對體育運動興趣濃厚，身體健康，精力上比較旺盛，因而在體育消費需求上明顯高于一般學生；豐富業余生活，職業學校學生可支配時間要遠遠大于一般中學，可支配時間相對充裕，體育消費是為了豐富自己學習之余的時間；從眾因素，不少職業學校學生體育消費缺乏主見，盲目性比較強，往往出于一種從眾心理；環境因素影響，職業學校學生受外在環境影響，一部分學生家庭就喜愛體育運動，直接對學生體育消費產生推動作用；此外，學校體育供給能力不足也是學生體育消費的一個滋長因素，學校運動場所不夠、運動器械貧乏等，加劇了學生其他運動消費。

3 職業學校學生體育消費建議

3.1 合理引導，樹立科學體育消費觀念

目前職業學校學生體育消費意識加劇，但是與學生實際消費能力存在一定的差距，學生盲目消費、攀比消費、從眾消費現象嚴重。這些消費觀念迫切需要職業學校對學生進行合理引導，幫助學生樹立科學的、理性的體育消費觀念。

科學消費。科學體育消費觀是指職業學校要將學生體育消費與學生體育素質發展的現狀結合起來，基于學生體育素質發展的現狀，對學生實施科學的引導，通過科學的體育消費，促使學生樹立科學消費觀，以促進自身體育素質的發展，滿足自身體育需求。

理性消費。理想消費是指要引導學生擺脫盲目消費的現狀，按需支配體育消費行為。職業學校學生消費盲目性是一個普遍的現象，從眾心理比較突出。這就需要職業學校根據學生實際需求與體育消費能力，合理地實施體育消費，建立起與自身實際消費水平相適應的消費觀。

3.2 優化結構，實現數量到質量的轉變

職業學校學生體育消費結構直接關系到學生消費認知，職業學校要進一步優化學生體育消費結構，實現體育消費數量向質量的轉變。

優化群體消費結構。由于學生體育消費結構群體性差異比較顯著，職業學校需要根據不同體育消費群體，基于群體消費特征實施科學引導。首先基于學生性別差異，實施差異化體育消費引導，根據男生與女生消費差異，合理調整學生體育消費結構；其次，基于不同興趣群體實施差異化引導，根據學生不同的體育興趣，實施富有針對性的體育消費。

提升體育消費質量。體育消費要真正轉變為學生體育素質發展的動力，需要職業學校引導學生實現從消費數量向消費質量進行轉變，使學生走出重體育數量消費的現狀，既重視數量，又重視質量；既重視實物體育消費，又重視精神層面的體育消費，優化學生體育消費結構。

3.3 開設課程，誘發科學理性消費動因

目前職業學校體育教學重視體育知識與技能教學，并沒有將體育消費納入體育課程教學中。職業學校要優化體育課程內容，誘發學生科學理性的消費動因。

體育消費納入課程。職業學校要進一步推動學校體育課程改革，基于可持續發展的課程建設觀念，將學生體育消費有機融入到體育課程教學中，對學生的體育消費進行科學的理性化的引導。

培育科學消費動因。現代社會越來越注重消費品質的養成，職業學校要通過體育課程教學，培育學生科學的消費動因，使學生體育消費走出盲目、從眾消費誤區，誘發學生科學的體育消費觀，從而幫助學生樹立科學的體育消費觀。

3.4 轉變理念，培育學生終身體育理念

職業學校學生體育消費需要積極轉變理念，職業學校要基于素質教育時代背景，培育學生終身體育理念。

立素質教育觀念。職業學校要意識到學生體育素質發展是人才培養的重要任務，根據素質教育的需要，進一步優化職業學校體育供給能力，滿足學生日益增長的體育消費需求，為學生提供基本的體育消費服務，包括體育消費設施、消費理念指導服務等，提升學生綜合素質。

培育終身體育理念。隨著體育消費需求的不斷加劇，終身體育理念深入人心，職業學校要基于終身體育理念的高度，積極推動學生體育消費觀念的轉變，引導學生基于終身體育消費理念，建立可持續體育消費觀，積極參與多元化體育實踐，提升自身體育素質。

總之，職業學校學生體育消費特征研究具有理論與實踐指導意義。職業學校要進一步強化學生體育消費研究，抓住不同時期學生體育消費特征，積極引導，為學生提供必要的體育消費指導，推動學生理性消費、科學消費，促進學生身心和諧發展。

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：2096-0298(2016)12(c)-052-02