談高考生物學復習如何回歸教材

周 彤

(西安電子科技大學附屬中學 710065)

1 高考生物學能力考查情況

根據2015年考試大綱說明中對高考生物學提出的能力要求[1～2]，結合近幾年高考試題的編排特點和呈現形式，將考查內容分為實驗探究、概念識記、信息處理、理解應用四個方面：學生能夠直接從教材內容中提取答案得分的為概念識記類；根據題目所給的新情景進行信息獲取、分析和處理的為信息處理類；學生要以教材知識點為基礎進行拓展、推理、思考、分析的為理解應用類；以實驗為依托考查學生探究能力的為實驗探究類。以此為劃分依據，筆者整理和統計了2013～2015年新課標全國I卷理科綜合(生物學)試題中對四種能力的賦分值(表1)。

表1 全國新課標I卷的能力考查及賦分值

結果表明，近三年高考生物雖然難度有所浮動，對于能力考查的偏重點也不盡相同，但是概念識記類所占比例明顯偏高，可以看出其共同點是都非常重視教材內容，突出主干知識；能力考查方面分布合理，涵蓋全面，關注考生科學素養的形成；試題難易結合，梯度分明，同時也有利于高校選拔人才。

2013年突出對主干知識的考查,兼顧知識的覆蓋面，突出對實驗方法以及實驗思路的考查。 2014年的試卷強調了對學科概念的考查，如29題考查了細胞核的功能、30題考查了群落演替的概念。同時，在教材內容的基礎上關注學生理解能力的考查，試題的這種設計理念對考生未來的學習和發展是非常有意義的。2015年在題目難度上穩中有降，但在能力要求上并不放松。試題的題干信息簡潔，容易讀懂，與前兩年相比，減少了因為情境設置過多而對考生造成的干擾。而往年丟分比較嚴重的遺傳考題，在2015年的試卷中十分平和，從而降低了試題的難度。

因此，高考復習中能有效引領學生回歸教材是第一要素。那么如何回歸教材？回歸教材不是僅局限于教材，不是簡單機械的背書識記，更不是淹沒于題海中的疲乏戰術，而應該做到巧學、會學，充分利用教材，在教材內容的基礎上有方向的拓展、延伸，即“儲備答案”。這其中的第一步是要了解教材。

2 教材中的知識點呈現形式

根據高三備考中的教學實踐，教材中的知識點呈現形式主要有三種：一是詞及符號(關鍵術語)；二是以命題形式表達的陳述句(重要概念)；三是各種類型的生物學圖示。

例如，關鍵術語：光合作用、呼吸作用、減數分裂、基因突變、染色體變異、雜交育種、群落演替等；重要概念：葉綠體、基因型、表現型、神經遞質、生長素、種群、群落、生態系統、伴性遺傳、細胞凋亡等；符號數字：雜交符號、自交符號、基因型的表示、密碼子及反密碼子的表示、基因頻率的計算等；原理規律：孟德爾遺傳定律(分離定律和自由組合定律)、堿基互補配對原則等；理論觀點：自然選擇學說、現代生物進化理論的主要觀點等；概念模型：達爾文自然選擇學說的解釋模型、對真核細胞與原核細胞共同特征的比較、甲狀腺激素的分級調節示意圖，光合作用和有氧呼吸過程的圖解、電鏡下細胞器的形態結構圖、遺傳系譜圖、噬菌體侵染細菌的實驗示意圖等；數學模型：種群數量增長的J型和S型曲線、酶活性受溫度或pH值影響的曲線圖、有絲分裂和減數分裂過程中DNA和染色體數目的變化曲線等。

3 各類形式在高考試題中的分布情況

2013～2015年全國卷I理科綜合(生物)試題中的分布及賦分值情況統計如表2：

表2 全國新課標I卷的考點性質及賦分值

由此可見，高考生物學非選擇題考查范圍涵蓋全面，主要對教材中的關鍵術語、概念名稱進行考查，其他的大多是行為動詞(例如，“增加”、“下降”、“是”、“否”等)方面，主要要求學生根據所學知識進行推理判斷，提高這方面的能力。選擇題中大多采取簡單命題的句式,避免繁瑣的表述,降低了考生的閱讀量和試題難度。

此外，雖說近三年高考試題中的圖示沒有出現教材中的圖表、模型等，卻全部都源于教材、依托于教材的變式。

例如，2013年第4題中抗HIV抗體水平隨感染時間的變化；2014年第5題中學生熟悉的遺傳圖解；2015年第31題中種群的年齡組成情況圖表……都是教材中出現的重點數學模型的應用，學生看到這些圖都會有似曾相識的感覺。

4 回歸教材要做到有的放矢

4.1 解決“講”的困惑和效率 在備考復習中，尤其在二輪復習階段，回歸教材應做到引導、幫助學生梳理知識脈絡，繪制概念圖，形成知識網絡，弄清各知識點的構成要素及含義，加強學科內的縱向聯系。針對很多術語、核心概念，甚至句式等在高考非選擇題中出現頻率較高的情況，應指導學生學會“儲備”一些答案。這依托于教師的精心研究和總結。

4.2 落實“練”的時間和效果 放棄“偏、難、怪”題，在復習中體現“基礎+靈活”的理念。高考基礎與能力并重，但考查能力并非是給學生出難題，而完全都是以基礎知識為“題眼”靈活多變的考查各項能力。這就要求教師必須研究各種高考題，摸清高考方向和命題規律，從而給學生精選、精練，拒絕疲勞的“題海戰術”。

4.3 正確處理好教材與資料、高考題與模擬題的關系 做到課內課外、題內題外相互遷移，由題中情景遷移到教材答案。還要注意平常從課外資料中積累相當的生物學信息。

一輪復習中，教師利用教材素材引導學生準確地描述生物學基本事實、基本原理、探究實驗過程, 精選例題習題，讓學生在新情景中比較、分析與綜合運用信息對題中生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論；二輪復習回歸教材的本章小結，對其中所述內容重新列舉實例，強化復習物質基礎和結構基礎的聯系，生命活動中物質的變化和能量的轉換和信息的傳遞的聯系、基因本質與傳遞規律、變異與育種進化的關系、生物體內部各系統間的聯系、生物與環境之間的相互作用；三輪復習主要是適應考試，做好回歸教材的規劃，再次梳理基礎知識，并保持一定的做題節奏和速度。