初中“動物類群”的教學體會及建議

李連梅

(山東省青島市城陽區第二實驗中學 266109)

人教版初中生物學修訂教材[1]使用已經兩年。新教材在“動物類群”部分完全摒棄了按照生活環境來劃分動物類群的體系，改用按照動物進化順序來進行劃分，符合科學的認識過程。但在教學中，學生對這部分知識的學習不應只是動物類群特征的橫向學習，還應從縱向上認識動物的進化、比較解剖結構、各類群與人類的關系等，這樣不僅可以培養學生的觀察比較能力，還可從情感態度價值觀上灌輸愛護動物、愛護環境的意識，培養學生的科學探究精神。為此，筆者就近兩年來對這部分內容的教學體會整理如下。

1 抓住生物進化這一條主線

初中學生的理解力有限，講授這部分內容不能過深，也不宜涉及過多的內部結構和生理特征，以免增加學生的負擔。

教材是從腔腸動物開始講述，為了保持進化的完整性，建議授課時把單細胞動物加上。在認識動物的進化上，建議從初中學生更易理解的角度進行解析(表1)。

表1 動物類群的比較[2]

2 從地球氣候變遷認識動物進化

動物的棲息環境處于相對穩定，但又時刻處在不斷變化過程中，當其變化一旦超過動物所能耐受的范圍，動物將無法在原地繼續生存和繁殖。

根據已有的證據，科學家推測地球一共經歷了太古代、元古代、古生代(包括寒武紀、奧陶紀、志留紀、泥盆紀、石炭紀、二疊紀)、中生代(三疊紀、侏羅紀、白堊紀)、新生代(第三紀、第四紀)等，不同地質年代的氣候差別是非常大的，也正是氣候的變化促進了生物的進化。例如，在早古生代，海洋占絕對優勢，海生藻類、無脊椎動物繁多，陸生種類很少；在從泥盆紀向石炭紀的轉變中，氣候變得溫暖潮濕，非常適宜兩棲動物的繁殖，被稱作兩棲時代；在石炭紀末期，氣候劇變，出現干旱和沙漠，干燥的大陸性氣候使得兩棲動物瀕臨滅絕，促進了動物由水生向陸地進化；在中生代時期，氣候變得溫暖濕潤，爬行動物繁盛；在中生代末期，由于造山運動，使得氣候變化巨大，被子植物取代了裸子植物，古爬行類動物由于食量大而又狹食性在生存斗爭中處于劣勢，大量死亡和滅絕。由此可以看出，環境的變遷促進了生物的進化。

3 應用比較法

比較法是生物學中一種重要的方法，通過比較法，全面系統地認識不同動物之間的區別，歸納出動物進化的規律，厘清動物之間的關系(表2)。

表2 動物類群的特征比較[2]

4 構建結構與功能相適應的觀點

自然界中的動物千姿百態，這是由于不同動物之間的生活環境和生活方式不同造成的。在水中生活的動物要獲取的是溶解在水中的氧氣，所以大部分用鰓來進行呼吸，如部分軟體動物和魚類；而生活在陸地上的動物要獲得氣態的氧氣，其呼吸器官是肺，如爬行動物、鳥類和哺乳動物。在運動方面，水的浮力較大可以直接將動物的身體“托舉”起來，因此水生動物不需要四肢來支撐身體，只需向前的動力即可，所以魚長著鰭來劃水。由于水中阻力大，動物的身體都是向減小水中阻力的方向發展，如魚的身體呈流線型、體表有黏液來減小阻力。陸生動物由于空氣浮力較小，需要四肢來支撐身體，但是由于空氣與水相比阻力較小，不需要像水生動物那樣想方設法減小阻力。

營寄生生活的動物與自由生活的動物相比，一般消化器官和運動器官退化，而生殖器官非常發達。這是因為寄生動物吸收的營養物質是完全消化或半消化的食物，甚至是血細胞，只需簡單的消化甚至可以直接吸收，所以消化器官簡單。但在繁殖后代方面，它受到寄主的影響，后代的存活率相對較低，為了保證后代的數量，需要大量繁殖后代來維持種的延續，故這類動物的生殖系統高度發達。

動物的結構也與環境相適應。例如，蛔蟲的體表具有角質層是與寄生在人體的小腸內相適應的，因為小腸內含有大量的消化液；爬行動物的體表有角質的鱗片或甲、節肢動物體表有外骨骼來減小水分蒸發，都是與干燥的陸地環境相適應的；鳥類的外部形態、內部結構都是與空中生活相適應的：由翼來進行飛行，骨骼輕薄、長骨中空、消化食物的能力強、直腸短，可隨時排便等來減輕體重。

反過來，結構也決定了生活環境。例如，由于兩棲動物的肺不發達，需要皮膚來輔助呼吸，因此兩棲動物必須生活在有水域的環境中。同理，蚯蚓靠濕潤的體壁呼吸，它就只能生活在濕潤的土壤中。

總之，動物的結構和功能、環境是一個長期相互適應的過程，結構決定了功能，結構決定了生活環境。反過來，生活環境也影響了生物的結構，決定了生物進化的方向。

5 特殊物種的教學

介紹特殊動物是為了讓學生認識任何動物類群都有一定的特殊性，例如，鴨嘴獸并不是胎生而是卵生；企鵝不能飛行；大鯢(娃娃魚)終生生活在水中；海馬體表沒有鱗片等。

6 宣傳健康的生活理念

健康教育是生物學教學的一項重要內容，尤其在健康生活方面，需要加強對學生的正確引領。扁形動物和線形動物大部分營寄生生活，其中部分以人類為寄主。雖然隨著衛生水平的提高，寄生蟲病已經遠離了大部分人的生活，但是一些人不良的生活習慣和飲食習慣還是增加了感染的幾率。

為了讓學生認識健康生活方式的重要性，從而達到學習動物學的目的。在教育宣傳方面，可采用播放新聞視頻、圖片、文字材料等方式，讓學生知道不同寄生蟲病的傳播方式和感染的途徑。例如，飲用生水(包括看起來很干凈的泉水或小溪水)、吃生或半生的淡水魚蝦螺等、食用不干凈的蔬果、不講個人衛生等都有可能感染寄生蟲病。

7 滲透熱愛動物、保護動物、保護環境的意識

地球上如果沒有動物的存在，人類也將不復存在，因此必須讓學生認識動物對人類的重要性。在這部分教學中，可以采用學生課外調查資料、課上小組相互交流等方式，提高學生對動物的認識，培養學生熱愛動物的理念。動物的生存需要一定的外界環境，愛護動物就要愛護環境，這是一個承接關系，也是學習動物學的精髓所在。

8 培養科學探究精神

在對動物千百年的研究中，人類從動物身上獲得了很多的靈感。例如，通過蝙蝠發明了雷達；通過蜻蜓發明了直升飛機；通過龜殼發明了薄殼建筑，等等。揭示動物的萬千奧秘，才剛剛開了個小頭，還需要不斷進行探究。因此，在教學當中要對學生進行科學探究精神的教育，激發學生的興趣和潛能，為祖國培養出更多中國夢的“科學筑夢者”。